小學語文課堂教學有效性分析

趙宏

摘要：小學語文教育教學活動中，教師要注意引導學生養成良好的語文學習習慣，初步培養學生的閱讀能力和基本的寫作能力。而傳統的知識灌輸是不太適合小學語文教育的，能力培養才是小學語文教育的原本目的。課堂教學的有效性主要是指課堂效率以及質量的提升，保障學生在學習以及成長的過程中獲得更多動手實踐操作的機會，如果站在更加微觀的角度進行分析，那么教學的有效性主要是指學生在認知上實現了進一步的發展，能夠真正的掌握更多的理論知識，同時還能夠有效的突破個人在生活實踐過程中所存在的各類不足，在興趣的引導之下進行知識的學習以及探索。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

一、小學語文課堂教學現狀及主要問題

（一）教師迷信教輔，照本宣科

應試化教育的濫觴，導致有很多小學教師也隨了應試教育的大流。受到這種風氣熏染的小學教師往往過度依賴教輔，將教輔上的知識和解釋奉為圭臬，“一切以教輔為準”，上課時也照本宣科，讓“死”的教輔，替代了“活”的教師。這樣子的教育，間接地抹殺了學生對于文章的多樣化理解，一千個人眼里有一千個哈姆雷特，這種多樣化的理解才是閱讀原本應該達到的效果。而那些小學教師的做法無異于殺雞取卵、竭澤而漁，為了成績的好看而舍本逐末地耽誤了學生的終身。這是一種非常不負責任的態度。

（二）教師怠于指導，放任學生

教師在教學過程中，錯誤的估計了小學生的學習能力，忽視了大多數小學生貪玩的本性，而不負責任的將大量的教學時間交給學生自己安排。放任學生在課堂干著與課堂無關的事。正是這樣的做法，導致小學生不能夠得到合適的指導，沒能養成良好的學習習慣和閱讀習慣。而習慣一旦形成很難改變，這將對學生的未來造成極大的不良影響。這是對學生和學生家長極不負責的一種做法。

（三）教師疏于管理，敦促失職

學校教育中，教師最大的職責之一便是敦促學生的學習。特別是在缺乏自制力的小學教育階段。敦促的具體表現在于———適當的布置作業、嚴格的批閱作業和課堂紀律的整頓。而在目前的小學教育中，又特別是語文課堂，相對顯得有些無序，教師常抱著放任的態度對待語文學習。這是教師的嚴重失職。而這種現象在如今的小學語文課堂中并不是個案。窺一斑而見全豹，足以見局勢之嚴重。

（四）學生缺乏興趣，淺嘗輒止

在小學階段，大多數學生對漫畫書之類的圖文并茂的書籍比較感興趣，而對文字過多的書籍缺乏興趣，又沒能養成正確的學習習慣，導致了在學習漢字時產生了極大的困難，而在缺乏興趣的情況下，沒有去克服困難的決心。現在越來越多的小學生對語文是避而遠之，對它毫無喜愛之情，同時也缺乏了學習小學語文的動力。這是因為小學生還沒有對小學語文有一個足夠的重視，他們還處于小孩子階段，更喜歡玩耍，畢竟玩耍是小孩子的天性。這樣就導致小學語文課堂死氣沉沉，只是老師在講臺上單純的講述知識，而學生根本沒有反饋和吸收知識。這對于小學語文的學習極為不利，學生們沒有在小學就打好語文的基礎，對于初中、高中語文的學習具有阻礙作用，會覺得語文越來越難學，所以老師們要正確的引導小學生們，讓他們對語文提起學習的興趣，充滿對語文的學習激情和動力。

二、提高小學語文課堂教學有效性策略

（一）教師自主備課，脫離教輔講課

教師應該做到參考“參考資料”，而整理出自己對于該篇課文的闡述。不要因為是簡單的小學語文課就不去備課，不做好課前準備。什么都不準備的話，當然只能照本宣科，而照本宣科的內容也局限于文本內的知識點，很難有拓展和更重要的學習習慣養成的引導。而當教師做好了完全的課前準備，才可以在課堂中游刃有余，解惑答疑、引導思維、培養習慣等等目標都能在計劃的課堂中完美的執行。

（二）教師主動指導，更多的去引導學生

在小學這個特殊的教育階段，學生的可塑性非常強，而在這個階段養成的學習習慣，都很可能對學生的終身造成影響。所以，在這個特殊的時期，教師正確的引導和干預是非常重要的。教師一定要不厭其煩地、苦口婆心地、主動地去指導和引導學生，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。如此負責任的教學，肯定能夠得到學生未來的感激和學生家長的大力認可。

（三）嚴格課堂紀律，認真批閱作業

作業是一個學生應該盡到的義務，而教師檢查作業就是對于學生是否去履行了自己義務的一種敦促。敦促，是教師的職責，而這種敦促的意義就在于可以讓學生不至于因玩廢學。雖然小學生貪玩，但是在這種敦促的作用下，基本的學習任務和習慣的養成還是可以得到很好的落實，這是一個老師是否敬業最基本的標準。所以領導方可以設置巡查小組，檢查和敦促教師的工作———作業批閱的檢查，課堂紀律的檢查等等。如果這樣做了，長期來看，語文課堂的教學質量肯定能夠有一個質的飛躍。

（四）定期指導學生閱讀，進行拓展閱讀訓練

拓展閱讀教學可以為小學生們帶來更多的閱讀樂趣和知識。比如：老師可以為學生們選取《唐詩三百首》和《宋詞》《人間詞話》，讓學生們背誦其中簡短的詩詞，能夠提升學生們的文化素養。“明月幾時有，把酒問青天”，讓學生們能夠領悟到蘇東坡對月思人的那種情感，同時作為小學高年級學生，還可以為以后學習初中古詩詞做一定的鋪墊，讓初中的語文學習變得簡單起來。

（五）尊重學生個性，鼓勵學生參與到有效課堂的構建中來

隨著時代的發展，現在的小學生的個性普遍較強，具有豐富的性格特征。并且小學階段是性格的培養和形成階段，這就要求我們在進行小學語文教育的時候，要充分尊重學生個性，在語文課堂中重視學生的感受和接受能力。通過實踐發現，在構建小學語文有效性課堂中，小學生才是主角，因此我們在構建小學語文有效性課堂的時候，必須要尊重學生個性，鼓勵學生參與其中。

（六）在課堂上設置典型問題，在練習中拓展學生語文能力

除了以上的方法之外，在構建小學語文有效性課堂的時候，還有一個有效的辦法，那就是要在課堂上設置典型問題，通過提問的方式調動學生的學習興趣和積極性，達到提升學習效果的目的。通過設置典型問題，學生的好奇心被調動起來，會主動的跟隨老師的思路去思考問題和解決問題，因此，設置典型問題的方式，有利于在練習中拓展學生語文能力，達到構建小學語文有效性課堂的目的。

結束語

小學語文課堂教學有效性的提升對語文老師提出了較高的要求，在教學實踐的過程之中語文老師需要站在宏觀的角度，積極的分析影響語文課堂教學有效性的各類因素，從而采取針對性的解決對策，保證學生能夠在老師的引導之下真正的實現個性化成長以及全方位的發展。