淺談小學數學課堂教學實施策略

一、回歸生活，拓展“真”趣味

對小學生來說，沒有趣味的引入，很難融入數學課堂學習。但在實際教學中，課堂導入，往往被形式化了，沒有體現出真正的數學之趣。要回歸數學本真，第一步就是要發掘自然元素的趣味。數學源自生活，應用于生活，“真”趣味也必然要回歸生活。教師可以創設生活情境，帶領學生觀察，讓學生領略生活中的數學之趣。在人教版小學數學二年級上冊“角的初步認識”教學中，教師創設了公園晨練的生活情境，讓學生在課件圖片上發現“角”。熟悉的生活場景，使學生的情緒放松了，課堂關注度也提高了。學生很快從圖片上找到了球門、石凳等物體上自然線條形成的角。接著教師啟發學生回憶做操的動作，通過“動一動，比一比”的生活實踐，發現了身體動作形成的角和工具類物體形成的角（剪刀等）。立體的生活體驗，讓學生參與課堂活動的程度很高。之后，教師還引導學生觸摸、制造真實的角，有的學生拿起文具盒，有的折紙，有的用筆拼湊，進一步在自然、趣味的體驗中，加深了學生對知識的印象。生活化教學，并不是新鮮的教育理念，但是教師在實施過程中，往往不夠透徹，利用生活實例啟發學生，缺少層次，致使生活化教學只不過作為一個名詞展現給教育管理者而已。教師要把握好生活實例的引導方向和形式，有效激發學生的興趣、欲望，使學生樂學、好學。

二、通過有效情景的創設，激發學生的好奇心

學生在情景中學習不但不會感覺到枯燥，還會感到很有趣，可以激發學生對于數學的求知欲及好奇心，好奇心有了，學生就會自覺的去探索學習數學，數學課堂的效率會明顯提升，學生的學習效果也會更好。例如，在北師大版的小學數學三年級上冊第六部分《乘法》的教學中，數學教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學生展示動畫，站成六排四列的學生除了可以用6+6+6+6的方法計算人數之外，還可以用6*4來計算，幫助小學生認識到有些加法問題可以用乘法解決，在這個過程中小學生就會感到好奇有趣，認識到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學效果，實現小學數學的高效課堂。

三、小學數學課堂畫圖教學的實施策略

對于小學生，尤其是低年級小學生而言，剛從幼兒園進入小學存在著許多不適，而且小學生生性好動，注意力難以集中。而畫圖教學法具有形象、直觀的鮮明特點，可以將原本枯燥的數學知識變得生動，更加有效地吸引小學生的注意力。因此，在小學數學課堂教學實踐中巧妙地應用畫圖教學法，可以讓小學生享受學習樂趣，潛移默化地接受和理解數學知識。例如，我們在進行“雞兔同籠”教學時就可以教學生畫圖，以激發他們的學習興趣。我們可以先教會學生畫一些相對簡單的圓形來代表不同動物的頭部，然后畫兩根豎線來代表不同動物的腳，在畫畫的過程中可以隨時進行修改。在學生畫完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進行展示，并請畫這幅作品的學生談談自己的想法。在這樣生動活潑的教學課堂上，學生在簡單且有趣的畫畫過程中，可以直觀地認識“雞兔同籠”中“幾個頭、幾只腳”的問題，進而激發對此類數學題目的興趣。

四、轉變語言風格

語言是教師進行教學的主要工具，很多數學教師長期以來都認為不必注重語言的表達能力，只要認認真真搞好教學就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學理念。良好的語言表達能力是勝任教學任務的第一要素。所以，教師要想搞好教學，就必須要過好語言關。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學吸引力和教學效率，使自己的課堂成為學生喜歡的陣地，就必須要轉變自己的語言風格，增加自己語言的魅力和內涵。只有這樣，才能讓學生喜歡自己的教學。

（一）學習幽默的語言

可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達，是一種非常高級的語言藝術，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經驗積累、教學經驗的積累。只有多方面的綜合素質提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。

（二）學習幽默的肢體語言

肢體語言也是語言的一種。多數人都認為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經有一位年輕的男教師，在教學的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學生要來他的班級學習，而且教學效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學同樣重要。合體得當的肢體語言，有助于教師表達自己的意思，有助于推動學生積極向上的情趣，有助于提高學生的學習興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學服務。

學習快樂，成長快樂。使小學生樂于學習，愛上數學，這對學生以后的生活有非常大的幫助。夸美紐斯曾說過：“學校是造就人的工廠。”每個學生都是正在發展的有潛力的人，教師的任務是在教會他們知識的同時激發其潛能，使學生能夠走得更高、更遠。

參考文獻

[1]張應貴.小學數學課堂生活化教學策略探究[J].小學科學：教師論壇，2012（10）：55.

[2]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2003：99.

作者簡介

李春杰，本科學歷，小學高級職稱，研究方向：小學數學教學。

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