在書香潤澤中追尋幸福教育

美國詩人惠特曼在《有一個孩子向前走去》中說：有一個孩子天天向前走去， 他只要觀看某一個東西，他就變成了那個東西，那東西就變成了他的一部分……如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分……僅為此，我們把讀書融入孩子的生活，以美妙的方式喚醒孩子讀書的愿望和成長的自信。

書香吻醒了孩子

晨誦——與黎明共舞。每天早晨7：55至8：15是我校的晨誦時間。當晨誦鈴聲響過之后，各班師生在或安靜或有輕柔美妙的音樂中開始晨誦。一二年級的學生誦讀童謠、金子美鈴的兒童詩；三年級以上學生或誦讀經典古詩，或誦讀《論語》，或相約在農歷的天空下，共吟具有節令氣息的美妙詩句。在晨誦課內容的開發上，我們將節日文化與農歷時節相結合，將古詩詞、國學經典與現代兒童詩相結合，整理出優秀且適合不同年級的晨誦內容，先后編寫了《記憶中的白樺林》《乘著小傘詩意飛》等系列誦讀讀本，按照從“粉紅”到“天藍”的彩色階梯，以“日常誦詩、生日誦詩、情景誦詩”的形式，帶領學生體驗、感悟、吟誦、玩味。與黎明共舞的晨誦生活，已成為開啟校園生活的一種儀式，正逐步豐盈著孩子當下的生命。

午讀——與經典同行。如果說晨誦的力量在于喚醒孩子對一天美好詩意生活的渴望，那么午讀課則是引領孩子走進整本優秀的經典童書中與大師對話，與書中鮮活的人物對話。我們開放班級書架，自由閱讀，師生共讀等方式。每天下午學生到校后，首先開始20分鐘的午讀課。在這20分鐘里，所有的學生與教師一起讀書。學生讀童書，教師讀專業書籍或者與孩子共同閱讀。在常態午讀的基礎上，我們相繼開發了低年級“讀寫繪”和中高年級的“整本書共讀”課。班級每學期給孩子推薦共讀書目，學生再自主選擇個性閱讀。每位學生都有具有學校標識的讀書筆記“采蜜集”，摘抄讀書內容，記錄讀書感悟。

暮省——學會反思地生活。為了學會反思地生活，我們引領學生每天在完成學業后，用隨筆、日記等形式記錄自己的成長，學校倡導師生之間、親子之間用語言相互激勵，相互編織有意義的生活。對1—2年級的孩子，鼓勵他們用“讀寫繪”的方式把所讀故事與圖畫表達相整合，培養他們的學習力和創造力。3—6年級的學生，通過記暮省日記，撰寫“采蜜集”等多種暮省方式與自己進行心靈的對話。

五年多的“晨誦與午讀”，我們有非常多的特色活動，比如：以節日為主題的結合世界讀書日開展的“相約春天誦詩會”活動；在開學典禮上開展的“靜靜地打開一本書”閱讀節啟動儀式；在新年到來時，組織班級與家長相約以“聆聽生命成長拔節的聲音”為主題的“期末慶典”，對一年的班級讀書活動進行梳理，并以童話劇展演和頒獎的方式向家長匯報。還有每學期的“書香校園 浸潤人生”讀書匯報會等。這些活動，讓我們更加深刻體會到蘊藏在師生心中的無限潛能，童書的滋養啟迪了孩子們的智慧，書香的熏染潤澤了孩子們的童年。

書香沉醉了教師

專業閱讀——站在大師的肩膀上前行。新教育發起人，全國政協常委、民進中央副主席朱永新老師說：“學校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。”為此，我們鼓勵教師進行專業閱讀，專業寫作，以團隊的名義共同成長。學校通過組織全體教師進行一年一度的“快樂閱讀，共沐書香”讀書推介會和每周例會開展“教師讀書分享”活動，通過書香教師評選，鼓勵優秀教師發揮榜樣引領作用。

專業寫作——站在自己的肩膀上攀升。為了鼓勵教師敘寫自身教學過程中鮮活的事例，學校以教研組為單位開展 了“‘靜聽花開的聲音教育敘事循環札記”的撰寫；在教育在線論壇網站上，學校以“蒲公英的種子”命名，先后建起學校主題帖和“靜聽花開的聲音”教師隨筆專題帖。40多個班級分別以各具特色的名字建起班級主題成長帖，教師、師生、家長之間可以進行在線交流，初步形成了具有本校特色的網上數碼社區，并逐漸成為引領師生成長的精神家園。有的老師早已開始用博客、微信公眾號和制作美篇等形式，通過讀書、教學、寫作記錄自己和班級孩子的成長經歷。

專業發展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。幾年來，我們以教研組為單位，強化師資力量的整合，通過教研組集體備課、磨課，教研組教研活動展示，相約星期二走進自主互助、快樂課堂，相約星期四走進晨誦、午讀等豐富多彩的活動，使有著共同愿景、共同價值觀、共同追求的同一教研組成員成為尺碼相同的人，從而組成專業發展共同體，相互取長補短，實現工作效益的最大化。

書香感染了家長

為了調動家長的力量，使之參與到學生的讀書過程當中來。2014年9月，筆者時任黨支部副書記以“新教育螢火之光”為名組建家長QQ群，招募螢火蟲義工，成立家校發展共同體，引進了新教育螢火蟲親子共讀項目，并著手“新教育螢火蟲寧城分站”籌建工作，使親子共讀活動開始走進每個盼望孩子幸福健康成長的家庭。

引進“新孩子鄉村閱讀公益行項目”，把最美好的童書給最美麗的童年。幾年來，隨著讀書的熱情被點燃，孩子們對新書的渴望達到了前所未有的高度。書架上的書漸漸地開始不能滿足孩子們的需要，學校零散的購買面對眾多的班級和孩子已顯得微不足道，補充更新書源成為亟待解決的問題。

2014年5月，新教育研究院新父母研究所所長童喜喜發起的“新孩子鄉村閱讀公益行”項目開始啟動，在對全國100所鄉村學校招募選拔的過程中，我校被列入100所受捐助圖書學校系列，也因此得到二十一世紀出版社捐贈的價值10萬元的優質童書和螢火蟲義工為期三年的免費跟蹤服務。2014年10月21日，“新孩子鄉村閱讀公益行”項目發起人、兒童作家童喜喜第二次來到我校，一場《共讀共行新孩子》的公益講座，聽得孩子兩眼放光，聽得家長躍躍欲試。一個兒童作家的閱讀成長經歷開始在父母和孩子心中由美好的愿望轉化為閱讀的力量，買書、讀書不再是老師和孩子們的事，家長自愿參與進來，并樂此不疲。

組建“螢火蟲”義工團隊，凝聚家校力量，一起走在共讀的心橋上。在以我校家長為主體的“新教育螢火蟲寧城分站”親子共讀QQ群里，每天清晨，富有教育深意的新父母晨誦內容會準時出現在群內，每周三晚上8：00至9：00，全國螢火蟲公益大廳進行的公益講座會被群里的義工進行及時的轉播。隨著分站各項工作步入正軌，我校結合本土實際開始引領教師、家長推出群內自己的主題講座，螢火蟲義工們還隨時把讀到的家庭教育的經典文章在群內進行分享，并對家長提出的諸多問題隨時進行答疑解惑。日積月累的新父母晨誦轉播，一次次的公益講座，一篇篇家教經典文章的分享，家長們逐漸地被科學的育子方法所熏染，教育觀念也在逐漸地發生轉變，親子共讀在孩子成長過程中的重要性被越來越多的父母所認知。在提供各個年齡段孩子讀書目錄的情況下，我們把《中國父母基礎閱讀書目導賞手冊》向群內家長推薦，以優秀家庭教育書籍引領父母成長，于是，更多家庭的父母開始主動為孩子添置家庭藏書，并以開展“螢火蟲家庭讀書會”的方式，開始自己身體力行地捧起書和孩子共踏閱讀之旅。

在新教育螢火蟲寧城分站成立近五年的時間里，螢火蟲義工共轉播新父母晨誦800余次，轉播全國螢火蟲公益講座200余次，分站內組織線上、線下親子共讀活動50余場，惠及累計數10萬人次。 2015年4月9日，寧城螢火蟲義工團隊核心成員李秀云、朱鴻雁、張國紅老師應邀遠赴林西縣，為全縣中小學教師做新教育兒童課程和螢火蟲親子共讀的實地指導，掀起又一個地區的閱讀熱潮。

在之后的幾年里，我們不斷地探索嘗試，逐漸走出一條符合本地區發展的、以書為媒的家校共育新路，螢火蟲寧城分站多次被評為全國螢火蟲優秀分站，有多位義工先后獲“全國推動讀書十大人物提名獎”“中國新父母年度人物提名獎”“赤峰市百佳書香教師”稱號，并先后到全國各地介紹閱讀推廣的經驗，有數十個家庭先后被評為寧城縣、赤峰市、內蒙古自治區書香家庭。學校先后被評為“赤峰市十佳書香校園”“赤峰市關心下一代先進集體”“赤峰市素質教育先進學校”。更令人欣喜的是我們看到孩子成長中綻放的笑臉，看到老師、父母和孩子一起成長的幸福。

（作者系內蒙古赤峰市寧城縣天義第三實驗小學黨支部副書記）