大學生情緒智力與心理韌性的關系

尹航 杜瑋瑋

以聊城大學的377名大學生為被試，用情緒智力量表、一般自我效能感量表和心理韌性量表對被試情緒智力、一般自我效能感和心理韌性進行測量，從而揭示三者之間的關系。結果顯示：第一，大學生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性處于中等水平；第二，情緒智力可以對心理韌性進行預測，二者呈正相關；第三，一般自我效能感水平對心理韌性水平起正向預測作用；第四，一般自我效能感在情緒智力與心理韌性的關系中起中介作用。

研究背景

情緒智力（emotional intelligence）指的是個體監控自己及他人的情緒和情感，包括個體不同的情緒能力，分為內在情緒智力和外在情緒智力兩種，對指導人的思想和行為起重要作用。

心理韌性指的是在面對嚴重威脅之后，個體仍然可以適應并進行良好的發展。對心理韌性（Resilience）的研究始于美國，大陸學者進一步認為Resilience更強調個體在挫折后的成長和新生，而不只是創傷或應激恢復。

自我效能感（Self-efficacy）指的是個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。

前人研究表明，情緒智力可能直接與韌性相聯系。Matthews（2011）認為情緒智力直接影響心理韌性，即情緒智力與心理韌性存在顯著相關。情緒智力與社會情感的成功存在顯著的相關，即高情緒智力的個體表現出更高的自我效能感，情緒智力對自我效能感起預測作用。

問題提出與研究假設

目前，已經有學者證明了心理韌性與自我效能感，心理韌性和情緒智力，情緒智力與自我效能感兩兩之間的相關關系，卻很少有人將三者之間聯系起來進行研究，因此本研究旨在探討這三者的關系。我們提出如下研究假設：第一，大學生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性處于較高水平；第二，情緒智力對心理韌性有正向的預測作用；第三，一般自我效能感對心理韌性有正向的預測作用；第四，情緒智力可以通過一般自我效能感來影響心理韌性。

研究方法

本研究使用問卷進行研究，采用問卷包括：第一，情緒智力量表（Emotional Intelligence Scale， EIS）：斯科特（Schutte）等人根據梅耶和薩拉維（Mayer，Salovey，1990）的情緒智力模型開發的一份自陳問卷，中文版本由華南師范大學心理學系王才康教授引進和翻譯，共33個項目。第二，心理韌性量表（Resilience Scale，RS）：由Wagnild和Young（1993）編制共25個項目 。第三，一般自我效能感量表（General Self-efficiency Scale，GSES）：德國柏林大學著名的臨床和健康心理家Ralf Schwarzer等人編著的自我效能感量表的修訂版，共10個項目 ，王才康（2002）對此量表進行了中文版的翻譯修訂。

研究對象為聊城大學在校大學生，共發放問卷420份，剔除無效問卷43份，有效數據為377個，有效回收率為90%。數據采用SPSS 22.0進行描述統計、相關與回歸分析。

結果

大學生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的描述與統計

大學生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的描述統計結果表明：1.大學生的情緒智力總體平均分（M=118.204），較之同類研究中群體的得分偏低；2.大學生一般自我效能感得分表現出標準差更大的現象，分數分布更分散。3.大學生心理韌性總體平均分（M=124.379），處于較高水平。

大學生情緒智力、一般自我效能感、心理韌性關系的相關分析與回歸

大學生情緒智力、一般自我效能感、心理韌性的相關研究

對大學生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性進行相關分析表明：一是大學生情緒智力與一般自我效能感呈現正向相關（r=0.313，p<0.01）；二是大學生情緒智力與心理韌性呈現中等程度的正向相關（r=0.411，p<0.01）；三是大學生一般自我效能感與心理韌性呈現顯著的正向相關（r=0.246，p<0.01）。

大學生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的回歸分析

本研究在進行中介效應分析時，采用聯合顯著法依次檢驗a和b的顯著性，若都顯著則報告效果量，中介效應顯著；如果有一個不顯著，則考慮使用統計檢驗力更高的bootstrap法，若都顯著則報告效果量，中介效應顯著，反之則中介效應不顯著。

聯合顯著法具體的檢驗過程為：

首先檢驗方程M = aX + e2中a的顯著性；

再檢驗方程Y = c′X + bM + e3中b的顯著性。

分析表明，一般自我效能感的中介效應顯著，即X通過W來影響Y的中介機制存在。中介效應的效果量ab/c=0.1。

討論

大學生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的總體情況

本研究中發現，大學生情緒智力的總體水平與其他群體水平持平，并沒有表現出明顯的優勢，同時存在比較明顯的個體差異，大學生要達到更高水平的情緒智力還需要更多的努力。情緒智力對大學生學業及各方面能力都具有重要作用，因此，提高大學生情緒智力水平不僅是重要而且迫切的需要，大學生培養應該注重從各個方面對大學生情緒智力進行提高。

本研究表明：大學生一般自我效能感水平較低，自我效能感的巨大的積極輻射作用已經在無數的研究中證實了，提高自我效能感也是高校培養學生的另一重要方面。大學生心理韌性處于良好的水平。

大學生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的關系

本研究結果表明，大學生情緒智力與心理韌性存在中等水平的正相關，一般自我效能感與心理韌性存在中等水平正相關，情緒智力與一般自我效能感存在中等正相關。情緒智力能顯著預測心理韌性。一般自我效能感在情緒智力與心理韌性中起中介作用。

結語

大學生情緒智力與一般自我效能感和心理韌性處于中等水平；情緒智力、一般自我效能感能正向預測心理韌性，預測能力處于中等水平；一般自我效能感在情緒智力與心理韌性中起中介作用。