淺談思政課教學導入的認識

摘 要：教學導入環節是教學的先行組織者，是使學生發現學習、進行元認知，進而達到夯實基礎，促進教學實效性提高的有力武器。現今的學生對于思政課的認識本身就存在諸多偏見，恰當的教學導入可以吸引學生的注意力、激發學習興趣，改變這一現狀。成功的教學導入可使思政課美如畫、活起來，在幽默、寫意、輕松、積極的氛圍中進行。

關鍵詞：思政課；教學導入；教學實效性

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，科學系統地回答了“如何做好高校思想政治工作”這一棘手而又難以解決的重大問題。作為靈魂上的工程師，應學習與理解習近平總書記重要講話的同時做好本職工作，把握學生心理和思政課學科特點，探索一條“因事而化、因時而進、因勢而新”的思政課教學新途徑。如何吸引學生，學習貌似枯燥無味的思政課，首先應從教學的第一個環節入手，探索教學導入環節，注重教學導入的作用及重要性。

一、思政課進行教學導入的必要性

工欲善其事必先利其器，工匠要想做的好，一定要先讓工具變得鋒利。良好的教學導入就是教師的工具，并且是教學成功的關鍵之一。教學導入是教學的第一個環節，它的成功與否直接影響教學的實際效果。

首先，現在不斷推進教學改革，教師亦在不斷研究新的教學方式、方法。思政課改革為了什么，這個問題所有教師都深有體會。主要是由于課程性質原因，導致學生缺乏學習興趣。作為教學的第一個環節，教學導入是課程的開端，可以在極短的時間里激發學生的學習興趣，提高授課的實效性。其次，教學導入是一個起到緩沖作用的過程。通過教學導入學生會回想和挖掘之前深藏在腦海中的知識與經歷，對所學知識生活經歷進行元認知，促使學生發現學習，為接下來的學習做好充分的思想準備和理論準備。最后，課程導入過程也是教師和學生溝通的一個良好途徑，是師生情感與思想交流的橋梁。可以認為，教學導入是影響思政課教學實效性關鍵之所在，所以思政課進行教學導入是尤其必要的。

二、思政課教學導入的注意事項

教學導入不是萬能的，不能認為導入做好了，課程的效果就會得到極大地提高。但是，教學導入環節若進行的不盡人意，那么最后收到的教學效果一定會讓我們失望。如何做好教學導入，有三點注意事項。

（1）趣味性

思政課看似是一門枯燥乏味、晦澀難懂的課程。實際上是因為教學過程對學生的吸引力不足，教學內容缺乏趣味性。趣味性在教學導入環節中尤其重要。上課時間有限，要在最短的時間充分調動學生，就要求導入環節是學生樂于接受和感興趣的內容與方法。少了趣味性，導入環節就形同虛設。

（2）時代性

教育先行是人的發展的必然要求，同時教育先行是教育自身發展的必然要求。教育要面向未來，并且要堅持現實與未來的統一。這就要求教學導入的各種方式、方法也要與時俱進，體現時代性。只有體現時代性，課程才真的有感染力。應結合學生的生長點，因時制宜、因事制宜，關注學生的成長與發展，了解學生的心理需求。應結合社會時事動態，貼近社會生活、社會熱點與時事動態，積極順應新情況、新特點、新變化，自覺做到與社會發展同步，讓思政課充滿時代的氣息。

（3）實用性

至今為止，教學導入方法層出不窮，數不勝數，今后更會前仆后繼的出現。在這些琳瑯滿目的方法中如何挑選，這值得我們深思。習近平總書記在重要講話中曾提到：“貴在落實，崇尚實干”，把這一重要指示運用到思政課教學導入中，可以理解為方法要實用。教學導入方法要富有實效性、要有針對性。堅決杜絕文不對題、華而不實的課程導入方法。

三、思政課教學導入實用方法

（1）案例與現實結合

在教學中開門見山的講解，不如運用典型的案例進行課程導入更有說服力。案例導入可以使學生置身其中，深刻體會案例中的情景，影響學生的心理。成功的案例導入，還可以起到意義未盡的效果，使學生深思案例主題，做好接受知識的思想準備，并能產生求知欲。案例導入要求案例的選取需經過反復的精雕細琢、精益求精。不僅要真實易懂，便于學生理解，還要極具代表性，突出反映客觀事物的特點，而且還必須與現實相互結合。這里的“現實”主要指學生心理、社會時事與社會生活三個方面。把握學生心理、結合實際生活、綜合社會時事才能做出優秀的教學導入案例。

（2）時事與情感結合

作為學生的引路者，應積極響應“新課改”的要求，把時事政治與情感教學相互結合，探索出一種更能吸引學生參與的教學導入方法。時事導入，能讓學生對一定時間內，國內外發生的大事小情有較充分的了解和掌握。使學生在政治問題上知善惡、明是非。在進行時事導入的同時，還要充分融入情感教學。講解時事必須充分激發學生的正義感與愛國情操，使學生深刻體會時事政治不僅是黨和國家的大事，害與我們每個人都息息相關。使學生廣泛參與、互相學習，不僅活躍了課堂，還為接下來的教學奠定了良好基礎。

（3）微課與任務結合

“微課”以視頻教學作為主要的授課手段，教學方式新穎，與信息化時代相適應，符合學生的心理特點。“微課”不能代替傳統的教學方式貫穿課堂始終，但能作為教學導入的有效方法與途徑。把“微課”運用到教學導入中，可以結合教師安排的學習任務。有任務才能保證“微課”的實際效果，使“微課”激發出學生的學習興趣和思想情感。使學生抓住重點，明確學習方向，以免造成走馬觀花的局面。“微課”與任務不可分離，離開了任務，“微課”就會失去意義，不能有效提高課程導入的實效性；離開了“微課”，任務就會變得死板、教條，毫無意義。二者共同作用，思政課教學導入環節才能多姿多彩、活靈活現。

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作者簡介：

劉瑞剛（1989—），黑龍江林業職業技術學院，思想政治理論教研部馬克思主義理論教研室助教。