新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新

小旺姆

摘 要：本文首先從管理理念、教學(xué)目標(biāo)、師資力量和管理質(zhì)量等方面，分析了當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀。然后結(jié)合具體情況，提出了對應(yīng)的教學(xué)管理方法創(chuàng)新策略，希望能以此為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教育教學(xué)；管理方法；創(chuàng)新策略

在新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理方式的創(chuàng)新已經(jīng)引起了越來越多人員的注意。而就現(xiàn)狀可以看出，目前我國的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，還存有部分問題亟待解決。若是沒有掃清這些障礙，則管理工作的質(zhì)量就無法得到提高，也難以滿足新課程背景下的相關(guān)教學(xué)需求。所以相關(guān)教育工作者一定要對自己的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，并構(gòu)建完善的機(jī)制，不斷提升工作質(zhì)效。

一、現(xiàn)狀分析

（1）管理理念落后

在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)教育教學(xué)的管理方式呈現(xiàn)出較為落后的狀態(tài)。在具體操作中，很難以此來滿足實際的教育教學(xué)管理需求。且教師工作的先進(jìn)性和可靠性也難以得到提升，乃至于阻礙了整體教育改革發(fā)展，使得教師管理工作質(zhì)量偏低，工作效果也得不到完整的體現(xiàn)。由于教師沒有樹立起正確的觀念，沒有認(rèn)識到管理工作的精髓和內(nèi)涵，也沒有對教學(xué)管理的范圍進(jìn)行拓展，所以其工作效果也不能滿足有關(guān)教學(xué)改革要求。

（2）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

新課程背景下，當(dāng)前的教育管理工作人員也需要面對更多的挑戰(zhàn)，必須在管理過程中探索出更多有效的新型管理模式，且要確保管理工作有很強(qiáng)的針對性。以往的落后管理模式對教師形成了一些負(fù)面影響，還有的教師沒有找準(zhǔn)自己的教學(xué)管理目標(biāo)，只是盲目的對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，因此工作效果不佳。

（3）師資力量薄弱

根據(jù)新課程改革的內(nèi)容可以看出，有關(guān)教育工作人員必須要綜合考慮新課程教學(xué)的需求，正確認(rèn)識自身的實際情況，并以此針對管理模式實行全方位的改革創(chuàng)新。但就目前情況看，還有不少地方的小學(xué)教師沒有著重提升自己的綜合管理能力，且學(xué)校也沒有定期安排教師接受相關(guān)知識的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的管理水平和經(jīng)驗不足，教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)有待提升。

（4）管理質(zhì)量較低

當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理系統(tǒng)還體現(xiàn)出一些滯后性的問題，由此導(dǎo)致了教育教學(xué)的管理質(zhì)量偏低。由于教師采取了傳統(tǒng)而落后的管理方法，其先進(jìn)性與科學(xué)性不足，管理成效也自然不理想。此外，小學(xué)校園中還缺少一些高素質(zhì)的教師管理團(tuán)隊，教師的專業(yè)素質(zhì)得不到保障，管理模式也出現(xiàn)重復(fù)的狀況，于是便導(dǎo)致了教師的工作量增加，管理效率得不到提升，乃至于影響到最終的管理成效。

二、新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法創(chuàng)新策略

（1）構(gòu)建新型管理理念

在進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理時，教師一定要先樹立起科學(xué)的管理理念，引進(jìn)新的管理方式，把新課程的標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)方向，對于自己的管理理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新。從一方面看，教師應(yīng)當(dāng)積極參與有關(guān)的培訓(xùn)活動，并學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)新課程的知識內(nèi)容。把我國的教育改革要求切實落實到位，以此提高自己的教育教學(xué)管理質(zhì)量。從另一方面看，教師還應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念束縛，改變當(dāng)前應(yīng)試教育的局限性狀況。除了要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還要加強(qiáng)對素質(zhì)教育的推廣。比如在具體的教育管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的考核方式，不再把學(xué)生的測試成績當(dāng)做最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。而是要針對學(xué)生的操作水平、學(xué)習(xí)能力、思維能力等多個方面展開系統(tǒng)、全面的考核與評估，以此來優(yōu)化素質(zhì)教育工作的成效。

（2）明確教育教學(xué)管理目標(biāo)

要做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作創(chuàng)新，則建立科學(xué)明確的管理目標(biāo)是十分重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)部門一定要找準(zhǔn)自己的管理目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要以及教師的進(jìn)步情況，針對教育教學(xué)管理方式做出創(chuàng)新和改革，在此基礎(chǔ)上提高工作質(zhì)效。比如在開展日常管理工作時，一定要先構(gòu)建起清晰的工作目標(biāo)，確保在實際操作中能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)管理工作的水平。同時構(gòu)建完善的工作體系，以便能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。此外，作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者，更加需要認(rèn)清自己的實際工作目的，對工作形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣吖芾硇Ч＝處熞⒆惝?dāng)前教改趨勢，拋棄落后的管理方法，突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體位置，從學(xué)生的角度出發(fā)來解決各項問題，并制定出有階段性和針對性的教學(xué)目標(biāo)，推動各項教育工作全面開展。

（3）提高教師管理能力

小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新離不開優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。當(dāng)前時代仍在不斷發(fā)展，而新課程的教學(xué)理念也在逐步更新，人們對于教學(xué)管理模式的認(rèn)知有了一定轉(zhuǎn)變。所以，以往的教育管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，必須從基礎(chǔ)上對其進(jìn)行改變。根據(jù)相關(guān)研究可以看出，教師在小學(xué)教育管理工作中扮演著十分關(guān)鍵的角色，因此必須要強(qiáng)化對教師的管理團(tuán)隊建設(shè)，逐步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和管理能力。學(xué)校一定要著重強(qiáng)調(diào)教師管理隊伍的建設(shè)工作，定期安排教師參加管理培訓(xùn)課程，讓其掌握更加新型且有效的管理技巧。此外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校和教師的具體情況，對教師團(tuán)隊進(jìn)行定期和不定期的考核，以確保教師能夠自覺自主地提升自己的管理能力。另外也可安排教師參加各種管理工作的交流討論會，深化對管理模式的系統(tǒng)性了解。

（4）優(yōu)化教育教學(xué)管理質(zhì)量

在管理工作當(dāng)中，要想優(yōu)化教育教學(xué)管理質(zhì)量，則教師一定要制定出科學(xué)的工作方案。首先，在進(jìn)行課程改革的時候，教師一定要體現(xiàn)出自己的工作能力，構(gòu)建高素質(zhì)的教育工作者團(tuán)隊，以便在新課程背景下適應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)模式進(jìn)行革新。并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定科學(xué)的教管方案，提高工作水平。此外，教育教學(xué)管理工作者還要構(gòu)建起合理的激勵制度，采用人員激勵的方法強(qiáng)化教師的工作積極性。如此一來，教師才能在平常的工作中有意識地樹立自己的良好形象，為學(xué)生作出榜樣，并主動掌握新型的工作技能，依照新課改的具體要求，轉(zhuǎn)變自己的教育模式。

結(jié)束語

在目前，我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作還存在一些問題需要解決。對此，小學(xué)教師和管理工作者一定要構(gòu)建起新型的管理理念，明確教學(xué)管理目標(biāo)，不斷提高教師的管理水平，并優(yōu)化教學(xué)管理工作質(zhì)量，以此來確保學(xué)生的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：西藏日客則市定日縣長所鄉(xiāng)小學(xué)）