淺談農村教師的親和力

韋文榮

[摘 要：親和力，是兩種或兩種以上的物質結合成化合物時相互作用的力。這里，教和學結合成教學質量——這個無形的化合物。教學之間是相輔相成的，教師越“關心”學生，學生也會越“回敬”教師。特別是農村學子，因為他們多數是留守兒童，祖父母等監護人，只關心他們的溫飽，缺乏心靈的溝通，更談不上親和力。所以我們作為農村教師更要注意與學生的親和，可以與他們成朋友，溫暖他們的心靈。

關鍵詞：親和力；教師魅力；教學效果]

現如今，各學校均定期或不定期開展學生評定教師的活動。在學生評教中，我們發現：教師的學術能力、教學水平與學生的滿意度卻不成正比。某些教師可能教學方面有所欠缺，但學生很喜歡他，能熱情地學習，主動地思考，由此獲得學生最大限度的教學效果。反之，如果教師自視很高，不顧學生感受、我行我素、為我獨尊，那就容易引起學生逆反心理，即使他學問高、講得好，但不能贏得學生的心，最終卻不一定能實現教學的最佳目標。可見，教師除了要進一步培養科學的文化素養，扎實練好基本功，還要努力提高親和力，使自己成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

一、教師親和力的概念

教師親和力的高低常常取決于他的性格特征。如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人，有的人天性愛熱鬧，有的人具有豐富的幽默細胞等等。但親和力又與“親和動機”密切相關，親和動機強，例如迫切需要得到學生的友誼，得到他們支持合作的教師，其親和力就高；無視學生的存在，或者把學生當作知識的容器，把自己的權利放在至高無上的地位，親和動機弱，親和力就一定很低。可見，親和力又是與一個教師的教學觀、學生觀緊密地聯系在一起的。如今，各學校均定期或不定期開展學生評定教師的活動。在學生評教中，我們發現：教師的學術能力，教學水平與學生的滿意度不成正比。我校有一位教師，其所教科目的考試成績也不錯，個人也經常有文章獲獎和發表，課也上得比較好，但學生評教的滿意率卻很低。相反，另一位教師的教學水平一般，學生評教的滿意率卻很高。這到底是什么原因呢？為此，學校組織召開了一個小型的學生座談會。會上，我們問學生：“你們喜歡某老師么？”學生們很干脆地回答：“不喜歡！”我們提醒學生：“某老師課上得不是很好嗎？”學生回答：“是的！某老師的課是上得比較好，但是我們還是不喜歡。”“那是為什么呢？”學生們你一言我一語的回答中，我們終于找到了答案。原來該教師平時過于嚴肅，很少有笑臉，與學生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學生有事找他，他表現出來的也是一種愛理不理的態度。換言之，這位教師之所以不受歡迎，師生關系緊張，是因為他缺乏一種教師必要的親和力。

二、如何提升教師親和力

教師親和力的理論是多元智能，只有相信每個學生都有智慧的火花，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養的教師，才能始終微笑地面對每一個學生，并熱情地關注他們的成長。教師親和力的目標是個性發展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，才能理解學生的興趣愛好，允許學生發展自己的特長，并真誠的幫助他們獲得成功。

1.平視學生，平等對話

親和力的核心是民主平等的思想，教師應該把學生放在與自己平等的位置上，而不能以師自居，居高臨下，要求學生做到的事情，自己也要身體力行，為學生做表率。例如，科學課上操作科學實驗，首先教師你要會做，只有你先能夠做得出來，然后再去要求自己的學生，如果自己都不能夠順利完整地做出來，學生怎么聽從你的。并且當學生在學習的過程中出現困惑時，教師一定要有耐心地進行輔導及講解，而不是大聲斥責，只有這樣學生才會對你尊重，進而對你的教學感興趣。

2.關心愛護每一位學生

教師的親和力本質上是一種愛的情感。只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生、關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。教師不僅要關愛優秀學生，更要關愛那些學習困難、表現落后的學生。我們要堅信暫時落后的學生是渴望進步的，我們要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把愛心傾注于整個教育教學過程。尤其是在課堂上，更要激勵每一位學生積極參與學習活動，培養學習情感、啟迪智慧、塑造心靈。

3.尊重并欣賞學生

欣賞學生就是承認學生的進步與成功，教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，對于基礎不好的同學來說，哪怕是小小的一點進步，也要及時表示贊賞。課堂上不必用那種命令式的口吻，要多與學生互動交流，尤其要傾聽學生的心聲，對學生的尊重其實就是對自己的尊重，一位老師讓學生感到可親、可敬，那么聽他上課自然也成為一種幸福，一種享受。因此，恰當使用親和力，會提高課堂效果。

4.擴大教育覆蓋面，構建和諧的師生關系

充分發揮主動性，發掘學習潛力，拓寬發展空間。決定教學質量的靈魂是教師和學生，教師和學生智慧的碰撞，心靈的感應，情感的交融等“親和”關系會使教學活動釋放巨大的潛能，從而提高課堂效率。如果教師注意“親和”和學生一起走向生活，通過和學生一起參加實踐的方法，以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人等“親和力”來影響和提升學生的素質。

三、結語

親和力其實是一種相互作用力，付出越多，回報也就越多。而教師的親和力本質上就是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近、關心學生，才能激發學生對于知識的追求，使學習真正成為學生內在的需要和向往，自然課堂教學效果也就明顯提高了。

參考文獻

[1]李紅萍.如何塑造教師親和力[J].中國校外教育，2009，（8）.

[2]張宛利.教師的威信與親和力探微[J].魅力中國，2009，（33）.

[3]楊明.教師親和力淺析[J].科教文匯，2008，（16）.

[4]鄧芳.淺談如何提升教師的親和力[J].湖北教育，2005，（2）.