管育并重，小學(xué)班主任德育工作的抓手

沈嫻

【摘 要】 隨著教育模式的不斷創(chuàng)新與變革，在小學(xué)教育改革方面的關(guān)注度也越來越高。同時(shí)，小學(xué)生正處于思想、心理不健全的階段，其自主管理能力較弱，且對新奇事物的熱情較高，以至于注意力易被轉(zhuǎn)移，貪于娛樂而自主學(xué)習(xí)的積極性低，因此班主任對小學(xué)生的管理與引導(dǎo)就顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】 管育并重;班主任;德育;班級;管理

隨著我國教育體制的改革，教育教學(xué)模式都在不斷創(chuàng)新。小學(xué)班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)及德育教育中扮演著重要的角色，其中管和育是德育教育中最重要的部分，在本質(zhì)和方式上有一定的差別，這樣兩者既相互關(guān)聯(lián)，又相互輔助。傳統(tǒng)的德育教育重管教輕德育，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這就需要班主任把管育并重模式運(yùn)用到平時(shí)的德育工作中，這樣才能讓德育工作取得實(shí)效。

一、從班主任自身因素出發(fā)，注重“管育并重”

班主任對小學(xué)生來說是重要的學(xué)習(xí)標(biāo)桿，小學(xué)生在很多方面都會受到班主任的影響，這就要求班主任首先從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并加以改正，通過言傳身教來讓學(xué)生意識到對自己行為加以規(guī)范的重要性。班級管理在很大程度上取決于班主任的管理，這對班主任的考驗(yàn)更大，不僅需要班主任自身有著崇高的道德素質(zhì)，還需要具備能夠培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的能力。比如：班主任在日常教學(xué)過程中要保持良好的風(fēng)度，見到其他教師、員工應(yīng)主動打招呼，溫和待人，見到上級也要禮貌問好，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣做一個(gè)有素質(zhì)、講禮貌的人。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)積極召開班會等活動，在班會中通過播放視頻、講述故事來展現(xiàn)有著高尚情操與品德的人。就像列寧讓路的故事，講的便是列寧在下樓時(shí)碰到了端水的女工，狹窄的樓梯讓二人不能同時(shí)通過，而列寧阻止了想要讓路的女工，反而對她用了請字，請這位女工先上樓，從此處便可以看出作為一位偉人，列寧具有高貴的品質(zhì)。這讓學(xué)生對他產(chǎn)生崇敬之情，并立志成為如他一樣的品德高尚的人。

二、從班級管理的因素出發(fā)，實(shí)施“管育并重”

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理方面起主導(dǎo)力量，這就要求班主任積極制訂班級班規(guī)，對學(xué)生進(jìn)行制度化管理。比如：制定班級規(guī)定，注明禁止嬉戲打鬧、不能隨便亂扔垃圾等，僅僅有規(guī)定是不夠的，只有制訂與其相配的獎懲制度才能確保規(guī)章制度的實(shí)施。對于嬉戲打鬧的學(xué)生，可以讓其罰抄班規(guī)，嚴(yán)重者還應(yīng)當(dāng)寫檢討書來進(jìn)行自我反思;而對于亂扔垃圾的學(xué)生來說，最好的辦法就是罰掃了，讓學(xué)生在罰掃的時(shí)候感受到打掃的不易，也可以讓他們認(rèn)識到自己的行為給值周同學(xué)造成的困擾，以此來讓他們認(rèn)識到什么該做，什么不能做。另一方面，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，如鉛筆、橡皮、便利貼和本子，對沒有違紀(jì)違規(guī)行為且表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行嘉獎。一些學(xué)生能夠在不是自己值周的時(shí)候主動去幫同學(xué)進(jìn)行打掃，還有一些學(xué)生能夠做到拾金不昧，這些行為都是有素質(zhì)、有禮貌的體現(xiàn)，對于營造良好的班級氛圍有著重要作用，對他們進(jìn)行表揚(yáng)可以激勵更多的學(xué)生提升自身品德。

三、從德育的自身因素出發(fā)，踐行“管育并重”

情感需要情感的熏陶，道德需要道德的儒化。我們知道，小學(xué)生的自控能力較薄弱，其思維較為活躍，所謂初生牛犢不怕虎。小學(xué)生對新事物有很強(qiáng)的探索欲望，因而犯錯(cuò)的幾率也較大，違規(guī)違紀(jì)行為并不在少數(shù)。此時(shí)，班級管理與德育教育就體現(xiàn)出了“管”的重要性?！肮苡⒅亍辈粌H僅需要建立制度進(jìn)行管理，還需要發(fā)揮育的作用。只對小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理容易引發(fā)其叛逆心理，因此德育的滲透是必不可少的。教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)要注重因人而異，不能一味地采取說教的方式，而是應(yīng)該改變方式，通過真誠的關(guān)心讓學(xué)生感受到班主任的愛護(hù)之情。比如：班主任可以一改嚴(yán)肅的面孔，走進(jìn)學(xué)生中，與他們進(jìn)行交流?？梢岳孟抡n的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行聊天，詢問學(xué)生的喜好等，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處和其心理活動，并一步步溫和地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不再只是責(zé)罵與嚴(yán)罰，而是與他們進(jìn)行溝通，了解其犯錯(cuò)的原因，如果是真的有特殊原因，可以酌情考慮處罰力度，將班主任從管理者的角色變?yōu)橐龑?dǎo)者。

四、從德育的實(shí)踐因素出發(fā)，強(qiáng)化“管育并重”

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，你期望什么就可能得到什么。班主任的管理模式與方式都影響著班級管理工作。小學(xué)是學(xué)生樹立其價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在這一階段小學(xué)生還未形成成熟的心智，其所作所為皆受周圍人的影響，因此班風(fēng)建設(shè)極為重要。當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平也得到了大幅度的提高，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，自小便是家庭的中心，責(zé)任感薄弱，且與他人交流較少，因而必要的實(shí)踐對于培養(yǎng)小學(xué)生的社會意識和責(zé)任意識是不可或缺的。班主任要積極組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)與他人的聯(lián)系，也鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了自己的素養(yǎng)。比如：班主任可以組織去敬老院與老人交流的志愿活動，讓學(xué)生走出校園與老人交流，在實(shí)踐中做到助人為樂，培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)。同時(shí)，可以通過小組形式來進(jìn)行活動，在活動中加強(qiáng)同學(xué)間的友誼。當(dāng)然，在校內(nèi)舉行清掃草坪等活動也可以起到相同的作用，讓學(xué)生懂得為學(xué)校做出自己的貢獻(xiàn)的同時(shí)也讓其懂得亂扔垃圾是道德低下的表現(xiàn)。

綜合上述，“管育并重”德育模式下小學(xué)班主任教學(xué)管理對于有道德、講禮貌的小學(xué)生的培養(yǎng)具有重要作用，而今時(shí)代對道德素質(zhì)越來越重視的趨勢也要求學(xué)校對教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革，以此來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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