高中教學的四維論

韓龍彪

學生素質成長是教學環節的核心命題，也是教學的根本出發點

提升學生的文化素養是學生發展的基石

學生的高中教育應該從自身滋養著文化的內涵，只有對文化有追求才能夠在接受教育的時候本本分分、充滿正能量。只有擁有了一定的文化素養，走向社會的學生才是一個擁有崇高道德風尚的理想人才。

關注學生的生命成長是學生發展的核心

學生的成長不是一蹴而就的，而在平時教育中潛移默化地成長，生命的意義與本質需要學生自身一點點地領悟和理解，而不是快速地解決問題。

推進學生的個性解放是學生發展的目標

學生本位的教育就是要實現自我個性的解放，如果一味地灌輸而忽視了對學生個性的發展是在抹殺孩子的天性，注重個性發展才是當今教育的當務之急，也是學生高校發展的目的所在。

課堂引導是教育教學的第二維度，構成了師生之間的線性回路

教師是學生獲取知識與德行的最主要途徑

教師在課堂上的悉心傳導是把知識從教師這個點發射到學生這個點，而課后作業的反饋或者疑問的提出以及知識的掌握則是從學生這個點再次發射向教師這個點，這是一種“沖擊——回應”的模式，如果缺失了教師這一環節，那么教學將變成毫無目標可言的一條射線。

教師所掌握的知識范圍要廣于學生

“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這句話曾經在教育界一度非常流行。師生之間的關系好像一點發射到另一個點，如果學生能力強大到教師無法控制的地步，那么這個點就會無規則地折射到其他地方，課堂則會變得無序，師生之間的關系便呈現出多變性和不可預估性。

教師要掌握多媒體教學以適應學生不斷更新的求知欲

傳統的教學方式是以教師為中心，學生處在被動接受的地位，沒有體現出學生的主體地位，也發揮不了學生學習的主動性和積極性。而多媒體具有生動形象的特點，可以將圖、文、聲等直截了當地展示在學生面前，能提供理想的教學環境和教學氛圍。

教學相長的教育理念是維系師生線性關系的相對保障

在課堂上，教師在教授學生，學生也在影響著教師，我們在一同進步，也在逐漸成長。“當仁不讓于師”“師不必賢于弟子，弟子不必不如師 ”這些幾千年來的老道理應該是每位教師都應該明白的。

家庭教育環境是教育教學的第三維度，構成了學生在學校與家庭之間的平面

家庭教育的出現遠比學校教育早，因為孩子一出生便開始接受家庭教育，而學校的正規教育又讓學生真正地體驗到接受和獲得知識的方式與途徑。所以這一早一晚、一正一輔成為孩子“三點構成一個平面”的教育模式。因此，營造良好的家庭氛圍是維系教育教學第三維度的基本條件；以了解和尊重孩子為基礎是與孩子交流教育的重要前提；注重良好親子關系的培養是維系教育教學第三維度的主要途徑。

舉一個例子，我在前陣子參加高考送考，送考那天我跟一個家長聊天時她說道：孩子初中四年很叛逆，中考220分，學校能錄取孩子她很感激，現在能考到300多分很感謝學校。其他學校碰上這樣的孩子都會很鄙視，甚至是歧視，但咱們學校沒有放棄孩子，后來甚至將孩子的座位調到了前面，因此無論孩子考到什么程度家長都感謝學校。我問孩子怎么在中考之后轉變的（因為這孩子現在看上去很乖），大概是這位母親做了什么讓孩子感動的事。我也回她說：你也很偉大，母愛感動了孩子。總之這個家長特別感激學校，把孩子從歧途邊緣拉了回來。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會和認識社會的起點，家庭教育對于孩子很重要。

書籍閱讀的補給是教育教學的第四維度，支撐整個教學的立體構架

教師讀書是對學生的一種引領和示范

教師的閱讀對于孩子的成長至關重要，學生擁有的閱讀量與教師有直接關系，教師的閱讀不僅可以促成自我素養的提升，對于孩子也是一種榜樣的力量。

閱讀習慣是孩子自身得到快速成長最有效的方式

舉一個例子，對于歷史學科的學習很多孩子只是讀透書本上的內容，忽視了平時對于課外書籍的積累，高考中的很多試題都是來自課外知識，這考察的就是孩子的閱讀量和對知識的理解能力。書籍的掌握對于一個孩子的成長十分重要，如果缺失了這部分的學習，那么教育也顯得毫無意義。所以書籍是學生、家長和教師組成的平面上一個可以支撐起整個教育構架的支點。

結語

綜上，面對大信息時代和快速變革的今天，與其讓孩子的身邊充斥著信息和現代化的“武器裝備”，還不如返璞歸真，讓孩子、教師、父母和書籍共筑成教育教學的四維空間，從而讓孩子更好地成長。