在小學語文教學中注重培養學生的創新能力

張現翠

21世紀是一個充滿活力與創造的新世紀。創新，是現代教育的趨勢、素質教育的精髓、時代的要求，是一個人最重要的能力之一。培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。馬克思說過：“科學的教育的任務是叫學生去探索、創造。”“創造是一個民族的靈魂”已成為社會的共識。那么如何培養學生的創新能力？

一、建立新型師生關系，營造創新的氛圍

傳統的教學模式，學生無條件服從教師與文本，扼殺了學生的創新精神。要培養學生的創新精神?，教師要放下老師的架子，作為學生的大朋友參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學環境。老師可以用激勵性的語言，給學生創設一種和諧的氛圍，使學生敢于質疑，這樣學生的思維才會活躍起來，才能敢想、敢說、敢問，創新的火花才會迸發。在課堂教學中教師應盡量減少對學生同一的約束和劃一的要求，突出課堂的靈活性和多樣性。另外，教師自身要有一定的創新精神，要勇于向學生學習，還要樹立終身學習的思想，不斷提高自身素質，適應社會的發展。

二、教給質疑問難方法，培養學生創新意識

愛因斯坦說過：“發現問題遠比解決問題更重要。”疑問是思維的火種，它可以促進思維展開、蔓延。要創新，首先要善于發現問題，有質疑習慣。因而在教學中，我們要鼓勵學生多思考、多提問題。我們要善于質疑，以啟發他們的思維，使之茅塞頓開。由于學生的知識、經驗有限，有時思維的觸角達不到隱含在課文中的疑點。教師應指導學生從隱含疑點處質疑，投石擊浪，撥動學生思維的琴弦，掌握知識的內在聯系。

在傳統的教學中，課堂上的提問是教師才有的“專利”，教師問，學生答，似乎天經地義。而教師提問是按自己對教材的理解，自己的思路和意愿來設計的，學生成了接受知識的容器，教師只管往容器里灌知識。久而久之，在這種灌輸式的教學中，學生失去了提問的權利，也失去了質疑和深層次的思考，最終失去了發現問題、解決問題的能力，當然更談不上創新能力了。

三、開拓求異的空間，培養創新能力

要培養學生求異思維能力，必須從傳統教學的單一結論的趨同，轉變為多向思維的求異。教師要改變在教學中過分集中于結論的闡述與理解，而更著眼于思維能力的發展，鼓勵學生按不同的思路得出不同的結論。只要在教學設計中，深入鉆研教材，充分挖掘出這些蘊含著創新潛質的關節點，做到精心設計，重點突破，就能使求異的思維真正成為課堂教學中的亮點。

四、交還自主權，促進學生的創新思維

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程時是過于強調接受學習、死記硬背、繼續訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和孩子的能力”。自主學習，是指學生主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。教師在教學的過程中以學生的為本，為學生的學習服務，才能夠讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

五、激發想象力，培養創新能力

首先，教師可以充分利用文本自身的創造性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養學生創造性能力。對于童話、寓言故事等余意未盡，可以讓學生展開想象的翅膀，大膽想象，并珍惜學生富有個性的獨特見解，從而為學生表現自我，發揮創造性拓展出一片嶄新天地。

六、轉換角色，挖掘學生創新的潛質

由于學生善于模仿，喜歡表現，教學中教師常常運用轉換學習角色的方法，滿足學生的新鮮感和表現欲，從而挖掘學生創新的潛質。轉換學習角色通常有以下幾種方法：

（1）轉換師生之間的角色。這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學生與學生之間的角色轉換。在學習活動中，學生與學生本來是平等的，但是當某些學生的角色發生變化，成為其他學生學習的表率時，則可以激發其他學生的創造欲望和競爭意識。教學中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師;誰的課文讀得好，就可以請他范讀;誰理解得深刻，就請他來講解。這樣能喚起學生的積極性，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

（3）學生與學習內容中的角色轉換。語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。教學中，讓學生從學習的角色轉換為文中的角色，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內心的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也發揮了出來。

七、向課堂外延伸，拓展學生創新的空間

學生在課堂上和課文中所學到的知識是非常有限的，課本以外的生活是學習的廣闊天地，是創新思維能力培養的源頭活水。作為教師應引導學生由科內延伸到博大的知識領域里，開闊視野，豐富知識。各種課外活動、第二課堂或社會實踐等等，都是培養與發展學生創造性的有效途徑。

如在課外組織學生出外踏青。春天，帶著學生到山坡上、田野上去尋找春天的氣息，讓學生能從中體味到大自然的美麗，培養學生的觀察能力，讓學生能夠尋找自己所需要的素材，根據需要主動學習。又如組織學生開展故事會，提高了學生的口頭表達能力，增強了膽量，也培養了學生自主學習、閱讀課外書籍的習慣，為今后的作文教學奠定基礎。另外，信息技術高速發展利用的今天，現代教育技術也迅猛發展。在語文教學中可以利用多媒體輔助教學，培養學生創新能力。

總之，創新思維的培養，需要教師在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，對學生進行創造性的指引和誘導，培養學生的創造個性，進而使他們具有一定的創新能力。讓我們不斷學習，勇于創新，創造性地進行教學，使教育真正成為一片培植孩子創造思維的沃土、培養孩子創新能力的天空。