小學小班化體育分層教學效果的實驗研究

閆衛東

小班教學是指減少班級人數之后進行的教學活動，分層教學是指根據一定的教學目標與規定，根據不同層次的學生進行深入教學，體現出教學要求與學生特點與水平等方面的結合。本文將圍繞某小學的四年級和五年級的學生作為實驗組，通過劃分不同的層次，來對學生的身體素質以及運動能力等方面進行實際研究。

實驗過程

小班化教學最直接的體現就是班級人數的減少，提高了對學生個體的關注與重視。其中實行分層教學，有助于達到實際的教學效果，體現出因材施教的特點，同時促進學生個性的發展，激發學生學習的積極主動性。因此，關于小學小班化體育分層教學效果的實驗研究有著非常重要的現實意義與教學價值。其一，從鎮上某小學選取四年級和五年級的學生作為研究對象，選取兩個不同階段的學生目的是形成對照，有助于實驗結果的準確性。其中四年級學生為對照組，五年級學生是實驗組，實驗時間為一個月。同時將不同階段的學生劃分為三個層次，有的需要個別指導，有的是適當指導，而另一組是需要反復指導，通過不同水平的指導與教學，從而探究分層次教學的效果。其二，實驗方法。其中運用的實驗方法為對照實驗的方法，通過對兩個年級的對比，并采取相應的教學方法，從而得出相應的結果。同時還運用到實驗研究的方法，根據一些實踐要求和專業理論為支持，借助相關的科學設備，進行觀察與記錄，從而分析其中的影響因素與不同變量之間的關系。還有，統計方法的運用，通過不同數據的記錄與統計，能夠繪制柱狀圖以及制定表格來實現更加直觀的認識。

實驗結果

首先，檢驗分層教學前后學生體質健康的變化。為了進行分層教學的檢驗，將五年級的學生進行了分組，通過實行分組教學，來對照不同組的變化。同時對學生的仰臥起坐、肺活量、跳遠等項目進行了測試。實踐周期為一個月，在一個月之后，對照組和實驗組測試的結果出現明顯的區別。通過實驗得出在實行分組教學實驗組的學生明顯體質要比對照組的學生要高一些，這進一步可以說明在小學體育中實行分組教學有著很大的作用，有助于提高學生的體質和身體素質。

其次，分層教學前后學習效果的變化。經過分析與測試，可以明顯看出通過分層教學的班級學習效果要比沒有實行分層教學的效果要好。尤其在小學體育方面，通過分層教學的運用使得教學目的更加明確的同時與學生聯系更加密切，因此學生的積極性隨之提高，學習效果相應地也得到了改善。

最后，不同的教學形式下課堂交流情況。在教學的過程中，課堂交流是必不可少也是非常關鍵的因素。在小學體育中，教師需要重視與學生之間的互動，以及學生與學生之間的交流，這樣有利于營造良好活潑的課堂氣氛。對于體育而言，需要建立和諧的師生關系，有助于促進教學活動的有序進行。通過觀察與統計，可以得出實行小班教學的班級學生之間以及師生之間關系更加密切，有助于幫助學生建立良好的人際關系，學生之間能夠在學習中形成配合和團隊的意識。

實驗結論及相關策略

實驗結論

第一，小班化分層次教學體現出現代化教學的理念，對實際教學有著關鍵的作用。在小學體育的教學中，通過分層教學，能夠讓學生的個性得到充分展現與發展。在教學目標方面，能夠更加有針對性，與學生的特點相結合，同時能夠營造活潑的課堂氛圍，提升教學效果。

第二，小班化分層次教學能夠發揮學生的主體地位，增強學生的健康意識，為學生打好體育基礎，從而更好地投入到實際的學習環節中。

第三，在小學體育教學過程中，分層教學的方法有助于提高學生的自主性，形成良好的體育意識，并學習相關的體育知識，從而有利于提升學生的身體素養。

反思與相關策略

雖然小班化分層教學有著重要的教學價值，但是教師在采取該教學方法的同時，依然需要注意一些問題。尤其在小學體育教學中教師要做好師生之間的互動，并控制好課堂秩序，以免學生過于喧鬧影響了教學的進行。同時在實行分層教學的過程中，難免會出現一些突發情況，這時教師要保持沉著冷靜的心態，處理好突發狀況。還有，在實際教學的過程中，教師要做好不同教學資源的整合，明確教學的目的，從而發揮最佳的教學效果。

可以采取這些策略，來做好實際教學的工作：第一，分解教學內容，便于學生理解，教師做好相應的示范；第二，豐富教學內容，提高學生學習體育的興趣，逐漸培養學生加強體育鍛煉的意識；第三，因材施教，充分發揮學生的個性，提高學生的學習積極主動性；第四，合理設置多種活動，來增強學生對體育的熱愛，并樹立一個正確的學習意識，同時教師要做好相應的教學評價與反思。

結語

總之，在小學體育教學的過程中，實行小班化分層教學有著重要的意義，迎合了素質教育的要求，有助于激發學生的興趣，切實提高學習的積極性。同時在教學的環節中，教師要加強與學生的溝通和了解，不斷完善自身的教學方案，掌握好課堂進度，增強隨機應變的意識與能力。并且要做好教學資源的整合，從而保障課堂教學的質量，營造良好的教學氛圍。