優化多媒體教學 構建高效課堂

陳昭雄

隨著計算機的廣泛運用，多媒體在小學數學的教學里發揮了非常大的作用，而且促進了教學的創新和改進。在以前，多媒體還沒被引用到教學中時，教學一般是教師講授學生聽，很多場景需要學生自己去想象，而如今運用了現代化教學方法多媒體，它幫助教師把比較抽象的數學內容具體、生動和清晰地傳遞給學生，這樣很好地提高了學生的參與度，同時也拓展了學生的數學思維，鞏固了學生對知識的理解和記憶，學生的熱情大大提高，班級學習氛圍良好，最終達到了提高學生學習和幫助教師提高課堂教學的效果。

利用多媒體提高學生對學習的激情

設計一個好的教學情境，比較容易達到學生的興趣點，那么在課堂上學生也會將注意力集中到教師講授的內容上。在教學圓的認識時，我首先利用多媒體出示我校的校徽圖案，有效地吸引了學生的注意力，讓學生在疑惑中去尋求奧秘，去探究圓的知識。而且，多媒體教學不僅能使高年級學生產生學習欲望，對于低年級的學生更具有吸引力。例如比較童趣的一些場景：“大家還記得看到的一些動物嗎，有大象、獅子等等，還有大家比較常見的動物，都有什么啊？那大家還記得大象有幾個鼻子，幾只眼睛，幾條腿嗎”這樣子學生會積極地回憶，把自己看到過的動物大聲地說出來，這時教師再適時地提出有關于動物的相關數字問題會事半功倍。當然教師還可以利用多媒體，把這些動物的圖像播放出來，然后對同學們提出“大家一起來數數大象有幾條腿？”等問題，同學們會非常有興趣并大聲說起來，進而會把比較抽象的數字通過自己的觀察說出來，經歷一個認知的過程。教師不能只是簡簡單單地傳遞知識，還必須對傳遞知識的過程加以優化，給學生提供一個比較廣闊的活動空間，讓學生去自我研究、發現和了解，讓學生的自我能力不斷提升。

運用多媒體為學生提供充足的學習資源

符號在我國歷史發展中有非常重要的作用，它不僅僅是簡單的符號，還是人類文明發展歷程中的一個非常重要的典范。數學包含了圖像、文字以及符號等，其中具有典型意義的就是符號，如+、-、=、>、<等等。數學經過一個漫長的發展階段，符號已成為其主流。有人曾經說過：數學就是符號+邏輯。數學符號一般都具有精準、明了、簡單、提升效率等功能，且數學中各種符號加在一起往往有意想不到的效果。如可以對發生在生活中與數字有關的事情進行比較合適的說明，可以用一些字母、圖像等形象地去解決生活中產生的一些問題。由此可以知道，數學教學傳遞的一個目標就是讓學生可以去了解、接受和使用相關的符號。《標準》中說符號感就是能夠舉一反三，能夠從個體現象發現整體規律，然后用符號來進行一定的表達，去解釋相關的規律和關系，能夠互相轉換等。當然符號感不是簡簡單單就可以建立的，它需要長期的學習和體驗。

數學的出現與我們的平常生活是密切相聯系的，數學符號也與我們的平常生活脈脈相通。多媒體資料庫中就有大量現實生活中的各式各樣的符號，在教學中加以使用，對教學活動可達到一舉兩得的效果。對于學生已經有的相關符號經驗，我們教師需要將其呈現出形象生動的狀態，讓學生能調動起生活經驗在一點點的聯系中學會數學。如在《有余數除法》的教學過程中，有這樣一道拓展題：在一條道路的一旁插彩旗，每兩面紅彩旗中間要插一面藍彩旗，問第一面是紅彩旗，那么第100面是什么顏色的彩旗？這樣的題目，光讓學生用腦子想，確實有點困難，但我們也無法讓學生親自去數彩旗，因此我們在課堂上也只能“紙上談兵”了 。學生們紛紛表述自己的見解，有的同學說可以畫出來試一下；有的說可以用其他東西代替彩旗擺出來試試看。這些方法當然都可以，于是我問：“你們打算用什么表示紅色彩旗、藍色彩旗呢？”“□、○”“紅、藍” “1、2”……學生們一連說了好幾個答案，隨后我利用多媒體一一展現出來，經過學生們的討論，最后我們一致選出了最簡便又直觀的方式：□○□○□○……看著這么簡便又直觀的符號，大多數學生都找出了解決問題的方法，快速地攻破了這道難題。因此，在日常教學過程中，我們不妨多加使用多媒體技術，去發展和開發學生的符號感，提高學生的數學能力。

多媒體技術的展現，提高了學生的空間觀念

發展空間觀念，對于提高學生的創新能力具有重要的意義。多媒體技術恰好可以把比較抽象的事物變得比較形象，讓學生容易理解。在教學觀察物體的一個例子時，我引導六個學生從六個不同方向觀察同一物體，并說一說下面這些圖分別是誰看到的？之后，我再利用多媒體形象生動地展現這六個小朋友不同位置所看的場景。通過這種方式可以讓學生明確在不同的位置所看到的圖形有可能是完全不一樣的，還可以與學生的生活結合起來講解，這樣能夠有效填充學生對這些圖形的了解和記憶，開發了其想象，很好地加深了學生的空間觀念。

結語

總之，多媒體技術在數學教學中有非常重要的意義，發揮其優勢能夠有效地改善傳統課堂教學的缺陷，有利于全面提高學生的綜合實力。我相信，多媒體技術在未來將會以更優的水平去幫助教師和學生。