高中語文教學需重視課外閱讀

鄧軍

重視語文課外閱讀有科學理論和教學實際支撐

葉圣陶先生說過：“課文無非只是個例子。”學生一個學期就算學二、三十篇課文，根本解決不了問題。原國家總督學柳斌也曾經說過：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學校肯定是一個呆板的沉滯的只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族。”他們都是為了引起我們對課外閱讀的重視。

《高中語文新課程》明確提出學生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會明確、自主地選擇閱讀材料，讀好書、讀整本書，豐富自己的精神境界，提高文化品位。課外自讀文學名著（5部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”《高考考試說明》也發出了這樣明確而堅定的指揮信號：以語文課本為跳板，通過擴展學生課外閱讀量，既拓寬了學生語文學習的范圍，又能陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，提高學生的世界觀、人生觀和價值觀。由此可見，在高中階段開展適當的課外閱讀，不但體現了國家素質教育的要求，而且迎合了高考的考察方向，提升了人生認識。

重視語文課外閱讀具有現實急迫性

據《中學生百科》調查統計：有閱讀課外書習慣的學生占28.7℅，無聊時才看課外書的學生占43.2℅，極少閱讀課外書的學生占2.6℅。這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，可見，目前學生課外閱讀的現狀不容樂觀。究其原因，既有客觀原因也有主觀因素。首先，部分教師對課外閱讀的認識不足，認為課外閱讀會影響學生的課內學習，會導致學生成績下降；面對高考壓力，在課后拼命布置課內作業和開展大量的模擬試卷考試，對提高學生語文素質的課外閱讀缺乏長遠的戰略眼光；其次，部分學生家長認為，孩子上學就是為了學好課內知識，將來上好的大學，花費時間進行課外閱讀是不務正業， 會嚴重影響孩子考大學，不支持學生看課外書；最后，有些高中生雖然有進行課外閱讀，但他們卻把閱讀課外書當作學習減壓的手段，他們只喜歡武俠、言情小說和流行作品，而很少涉及名著名篇、思想著作、歷史傳記、革命故事等。

提高高中生課外閱讀興趣的方法

教師和家長要改變觀念

教師要深入闡讀《高考考試說明》和《高中語文新課程》，改變只重視灌輸課堂知識、忽視課外能力培養的觀念，把提高升學率轉移到提高學生的素質上來。教師要指引學生樹立正確的閱讀目的，讓學生懂得通過課外閱讀有助于在高考中提高勝算。作為家長， 要改變培養孩子上大學的單一培養觀念，要認識到現實社會需求的是擁有全方位知識的人才，只有開闊了孩子的視野，增加了孩子知識面的教育培養，才是真正有利于孩子的培養。

教師對課外閱讀的指導

首先，教師要根據現階段課內學習的進度針對性地選擇閱讀書籍。例如，高一學習《荷塘月色》（散文單元）時，讓學生到圖書館借閱描寫環境的散文；高二學習《帕金森工廠》（人物傳記單元）時，讓學生到圖書館借閱描寫人物（指定對民族、對國家做出貢獻的）傳記，以此類推。這樣既鞏固了教師課堂知識，又拓展了學生知識，更通過這些課外文章的閱讀陶冶了情操，規范了學生的人生觀、價值觀；其次，教師要結合高考考綱指導學生“簡讀”“精讀”。教師可結合高考試題特點，指導學生閱讀時有針對性地去閱讀、去摘錄、去做讀書筆記。如2017年全國1卷文學類文本閱讀《天囂》的第四題（選擇題），ABCD四個選項分別考查學生對文章的環境描寫、細節描寫和故事情節的分析鑒賞能力；又如2016年全國1卷文學類文本閱讀《鋤》第一題（選擇題），C項和D項考查學生對文章的環境描寫與細節描寫的分析鑒賞能力。教師根據以上高考試題出題特點，指導學生在閱讀課外時，重點留意自然環境描寫、精彩細節描寫。這樣，既滿足了學生“一切為了高考”的學習需求，又達到了提高閱讀興趣的效果；最后，教師要對學生的課外閱讀進行靈活多樣的跟蹤落實。如：每隔一段時間，教師可以對學生的課外閱讀筆記進行抽查，寫上鼓勵性和贊美性的點評；也可以在班上設計課外閱讀精彩文段朗誦比賽、心得交流會、讀書筆記互換閱讀等活動。這樣不僅能起到督促作用，還能提高學生語言表達能力，促進閱讀興趣。

俗話說“牽一發而動全身”，而能“動”語文這龐大身軀的“一發”，往往就是被我們忽略的課外閱讀。其對提高學生語文閱讀興趣，提升語文成績，最終升華學生的思想品行等都起到了至關重要的作用。

基金項目：中小學教育科學“十三五”規劃課題“高中作文‘以讀帶寫教學體系構建研究”（項目編號：2017LJYB013）