淺談初中歷史課堂教學中情感教學

馮博

隨著新一輪課程改革的開展，情感教學已經漸漸取代傳統的教學方式，成為新的教學觀念和教學方法。而初中歷史教學是對歷史教材中的主要事跡進行描述與講解，對學生思維方式的建立及世界觀的形成起著重要作用。它可以激發學生的愛國熱忱，有利于學生心理健康的發展，更有助于構建文明和諧的社會。本文筆者將對初中歷史課堂教學中情感教學的意義及如何使用情感教學的方法進行課程探討。

在初中歷史課堂進行情感教學的意義

歷史是一門以記載過去事物的發展過程為現實提供借鑒的人文學科，是對過去所發生的重大事件和對國家乃至全球有影響的人的記錄。學習歷史可以培養良好的思想品德，使學生正確地看待歷史事件和歷史問題，充分了解和正確認識國情，提高文化修養，增強觀察和分析問題的能力，使學生樹立良好的價值觀及世界觀。但是以往采用的傳統教學方法過于死板，只注重一味地死記硬背，不注重培養學生對歷史學習的興趣，導致學習氛圍低迷，學習效率低下。而情感教學則是指教師采用一定的方法，活躍課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，進而促進教學課程的良好進行。歷史教學本就枯燥無味，若教師進行情感教學，講課幽默，把情感融入課堂，不僅能使課堂充滿活力，而且能夠極大地調動學生的學習興趣，提高學習效率。

情感教學在初中歷史課程教學中的運用

建立和睦的師生關系，增強學習氛圍

情感教學的方法在課程教學中最基本的就是和學生建立良好和睦的師生關系，否則就算情感教學方法其他方面運用得再好，學生不愿意接受也是白費力氣。而且在初中生的眼里，教師就是威嚴的存在，他們對教師都有一種畏懼的感覺，認為教師說什么都是對的，一味盲目服從，缺少自己的思考，喪失自己的主見。另一方面，有一部分教師的教學模式還停留在傳統的教學方式中，只顧著一味地講解，不注重與學生的互動，無法提高學生對這門學科的興趣。但如果教師在日常生活中與學生建立了良好的師生關系，則會使得學生學習的積極性大大提高，并在課堂上，教師講解課程豐富幽默，鼓勵學生積極思考并回答問題，即使答錯，也采取一種溫和的態度，這樣將會充分調動起學生的積極性，使學習的氛圍更加濃郁，學生們的學習效率也會提高。

采用多媒體等輔助工具或辯論、朗誦的方式進行教學

采用多媒體等的輔助工具進行課程講解，會使課程內容更加充實有趣。在歷史課的講解過程中，如果只是一味地進行口頭講解，時間一長，學生們將會失去興趣，所以在歷史課上，可采用輔助工具進行教學。

例如，在講到日軍侵略中國時，對中國人民的暴行以及中國人民的奮起反抗，教師可運用多媒體，通過圖片以及相關視頻的播放，使學生們充分地感受到日軍的殘暴行徑和中國人民的英勇無畏和愛國熱情，激發學生心中的熱血，增強學生對中華民族的使命感和責任感；在講到辛亥革命的結果是成功與否時，教師可采用辯論賽的方式，使全班分成兩組（正方和反方），正方的觀點是辛亥革命是成功的，反方的觀點是辛亥革命是失敗的，通過課下準備的資料和討論思考積極在課堂上進行辯論，教師進行補充說明。

這種辯論賽的方式，可以充分地調動起學生學習的積極性，使學生獨立思考。通過這種方式，會使學生更加全面地了解辛亥革命的相關知識，加深學生的印象，提高教學效果；講中華人民共和國成立的時候，可以播放中華人民共和國國歌，將學生帶入意境。

聯系實際及社會熱點讓學生關注歷史

學生是祖國未來的希望，而初中生正處于懵懂時期，對一切事物充滿了好奇心。在初中階段，正是學生建成正確的世界觀和價值觀的重要時期，若在這個階段，教師在歷史課上結合社會熱點和發生在身邊的新聞等社會問題，通過教學講解等方式將它們引進課堂，這樣可以使學生在課堂上展開熱烈的交流，積極思考，化被動學習為主動學習；在課下，讓同學們進行熱烈討論，引發學生積極思考與探索社會問題。

比如在講到香港和澳門回歸實行“一國兩制”方針制度的這段歷史時，可聯系中國如今與世界各國的外交關系，并讓學生在課后查閱資料，在課堂上列舉出香港澳門本就屬于中國的史實，通過事實來講述中國清政府被迫簽訂不平等條約，從中得到啟示：第一，弱國無外交。第二， 發展才是硬道理。通過聯系實際和社會熱點，從而大大提高了學生學習的興趣，使歷史教學更加有趣，提高學生的學習效率。

結語

在初中歷史課堂教學中進行情感教育，主要目的是使學生全面發展，培養學生熱愛和平的情感及積極思考探索的能力，使學生樹立正確的價值觀及世界觀。為此，教師可以通過營造課堂氛圍、豐富教學素材等方法進行情感教學，充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，從而使學生得到全面發展。