以愛潤心田

梁肖梅

個案背景

小杰是我班一個性格開朗、活潑好動、頭腦靈活的男生，由于他父母對他自小管教過于寬松，導致他根本不聽父母的話，放縱自己，不但自己不愿學習，還嚴重影響其他同學的學習，在班里很不受歡迎。

主訴問題

小杰上課自我約束能力差，上課鈴敲響了，其他同學已經坐在自己的座位上，而他還在教室里到處亂跑亂叫，對班長的批評充耳不聞，嚴重影響課前秩序。上課后，他好像精力過于旺盛，好久不能安定下來。課堂上的小動作過多，根本坐不住，身體前后轉動，不時搖椅子，或者總是不由自主地玩弄桌上的文具，有時拿著一支紅筆涂指甲；有時拿著筆在書上亂寫亂畫；有時用幾支圓珠筆拼成一支“小手槍”，并拿著“小手槍”做“射擊”練習；有時把食指穿進三角尺的洞里，不停地轉圈。小杰根本不能專心聽課，而且他還很喜歡在教師講課時不時插嘴，甚至表現出不想上課，當然也就不知道教師講課講到哪里，不完成作業也成為他的家常便飯。對小杰的表現，我感到頭痛不已。

分析診斷

個人因素

小杰沒有任何智力問題，甚至可以說比較聰明，有時還愛動腦筋，對事情有好奇心，樂于探究，偶爾積極舉手回答教師的問題。開始我還以為他得了“多動癥”，后來證實，他并沒有得“多動癥”，只是由于自小沒有培養良好的行為和學習習慣，導致無心向學，致使學習成績一直不理想。

家庭因素

小杰的父親在外地工作，很少回家，對小杰的在校情況也很少過問。他母親則沉迷打麻將，很少管小杰的學習。平時，小杰一放學回家就看電視或上網玩游戲，他媽媽叫他做作業，他根本不理睬，他媽媽說他幾句，他就發脾氣，甚至臉紅脖子粗地跟他媽媽吵起來。由于長期以來他父母在家里沒有過多在意他的行為習慣，加之對他又比較放縱，導致他性格、行為放縱，不僅坐不住，還愛與別人爭吵甚至打架。

輔導過程

找出了原因，我采取了以下辦法進行輔導。

加強與小杰父母的聯系，爭取他們的配合教育

我通過電話聯系，找了一個小杰父母都在家的日子，決定到他家進行家訪。我把小杰在校的情況如實地告訴他父母，讓他父母認識到如果還不對孩子加強管教，后果將不堪設想。而要教育好孩子，不能單靠教師的努力，家庭教育對孩子具有重要的影響，希望他們多抽些時間陪陪孩子，幫助孩子學習，糾正他的不良習慣，小杰父母對孩子的教育有了重新的認識，他們雖然也意識到孩子存在的嚴重問題，但對他也無計可施。

于是，我建議：在家里，家長應多抽時間陪陪孩子，要和孩子加強交流，多聽聽孩子的心里話，只有多交流，才能加強彼此了解；每晚抽時間陪孩子做作業，讓他有一種學習的意識，逐步培養他按時完成作業的習慣；在雙休日，可組織一些家庭親子活動轉移孩子的興趣，幫助孩子戒網和少看電視。最后，小杰的母親也答應要克服對孩子溺愛、放縱的弱點，努力做到愛護與嚴格要求相結合。正好小杰的父親近段時間回家的次數也多了，平時還經常和我聯系，了解孩子的情況并商討對策。這樣和家長配合的教育方法，使小杰在家中有了一個良好的學習生活環境。

教育班里的學生，讓大家伸出援手幫助他

在一次班會課上，我借故把小杰支開，然后教育全班學生：由于每個人的生活經歷、愛好、個性上的差異，在待人接物上有一定的主觀傾向性，對待一些不愛學習的同學，我們不要歧視、疏遠他們，應該伸出溫暖的手拉他一把，給他一個懸崖勒馬、改過自新的機會，讓他跟著班集體一同進步，共同搞好班集體。通過教育，讓學生認識到同學之間要建立良好的關系，學習上要互相幫助，取長補短，共同進步，將會對大家有莫大的益處。

與小杰促膝長談，動之以情

首先，我讓小杰談談自己的優點和缺點，說說班里的同學是否喜歡他并講講原因。出乎我意料，小杰居然能把自己做得不好的方面一條條列出來，他認為自己一無是處，同學們都討厭他，說到這里，他傷心地流下了眼淚。看到他流淚，我反而感到高興，因為這說明他還在乎別人的看法，這樣的學生還有希望。我拿紙巾幫他擦干眼淚，幫他分析不良行為習慣給他帶來的害處，讓他知道“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”我讓小杰明白了他的不良行為習慣給自己和其他同學帶來的不良影響，如果能改掉這個毛病，他將是個討人喜愛的孩子。最后我拉著他的手說：“老師一直認為你很聰明，也很愛動腦筋，你可以把自己的聰明、愛動手在日常的學習生活中發揮出來，老師可以給你提供機會展示自己，希望你能成為一個讓老師驕傲、讓同學喜歡的孩子。”

效果評價

經過輔導，學生們也接受了小杰，不再排擠他，也不再把他當作特殊學生看待。小杰感到了來自集體、教師、家長的關心，在課堂紀律、完成作業以及和同學的相處方面都有了明顯的進步。今后我會繼續對該生進行教育，期望他能有更大的進步。