歷史故事合理運用于初中歷史教學中的實踐路徑探究

吳紹忠

摘要：近年來隨著新課程改革的深入推進，初中歷史教學也在進行不斷的變化，革新教育理念，探求更有效的教學方式，促進初中歷史教學質量的提高。傳統初中課堂教學中所采用的照本宣科式教學模式，不僅不能提高學生的學習興趣，而且教學效果也不是十分理想。本文首先闡述了，歷史故事在初中歷史教學中的應用意義，然后就歷史故事如何有效的在初中歷史教學中進行應用提出了幾條建議。

關鍵詞：初中歷史教學;歷史故事;應用

對于初中歷史教學來說，教師不能僅僅關注歷史事件本身以及教材中的相關內容，更應當通過這些內容的學習，豐富學生的情感體驗，培養學生的高尚人格。因而在初中歷史教學中如果能積極的靈活應用一些，具有教育意義的、積極正能量的歷史故事，這樣不僅可以促進課堂教學氛圍的活躍，同時可以實現情感態度和價值觀方面的教學目標，彌補傳統教學方式的不足。

1歷史故事在初中歷史教學中的應用意義

首先，符合初中學生的學習特點。對于初中生來說，其認知主要處于感性階段，因此在學習和成長的過程中，其引導力量更多的是興趣。基于初中生的這一特點，歷史故事的應用可以很好的吸引學生的興趣，提高課堂教學的趣味性，同時也可以通過歷史故事給予學生一定的啟發和思考。

其次，可以促進學生邏輯思維能力的提高。所有的歷史故事都是有一定的邏輯順序的，教師在教學中應用歷史故事時，可以引導學生通過邏輯推理的方法，對故事的結局進行一定的猜測和探討。在實際的課堂教學中，教師可以引導學生根據故事情節的發展變化，發現其中存在的邏輯關系，摒棄個人的主觀臆斷，學會使用理性的方式對問題進行思考，客觀公正的評斷歷史事實，從中得出經驗和教訓，對自己的成長和成才產生指導作用^[1]。

最后，符合新課改的教育理念。新課改要求教師轉變角色身份，做學生學習的引導者和輔助者，將課堂還給學生，發揮學生的學習主動性和主體地位。在初中歷史教學中引入歷史故事可以使學生積極的參與到教學活動中，提高學生興趣和自主性，發揮學習的主觀能動性，提高自學能力。

2歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

2.1課前選擇合適的歷史故事

在初中歷史教學中應用歷史故事的目的在于使其成為畫龍點睛之筆，而不是畫蛇添足。因此在進行歷史故事的選擇時一定要慎重，綜合考慮本節課的講課內容、學生的認知能力和興趣點，選擇恰當合適的歷史故事^[2]。如在進行“盧溝橋事變”的內容講解時，教材中的文字描述相對比較簡單，學生可能無法深入的理解，盧溝橋事變的過程以及根源所在。據此，教師可以對盧溝橋事變的內容，進行形象生動化的描述，使學生在腦海中可以形成一個相關的畫面和場景，這樣將相關內容進一步細化，通過講故事的方式，將這一段歷史講出來，那么學生一定可以仔細又入神的聽講，不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，同時也更便于他們的學習。例如在進行“市月革命”的相關內容教學時，教師可以采用歷史故事的方式，向學生呈現真實的十月革命，具體可以首先向學生講述冬宮的重要歷史意義，然后具體的講解兩方武裝力量的對比，以及獲取勝利的具體過程和傷亡情況。通過這些真實的歷史故事，可以使學生對事實有正確的認識，進而更深入的理解相關的教學內容。

2.2采用情景模擬的教學方式

在新課程改革深入推進的背景下，革新教學理念，改變教學方式成為老師的重要研究內容。情景模擬式教學就是在這一背景下，推廣開來的新教學模式，其目的在于激發學生的學習興趣，提高教學效果。在初中歷史教學中，教師可以通過創設歷史故事情景，加深學生對相關內容的理解，并且實現課堂氛圍的活躍。在創設歷史故事情景時，首先應當選擇恰當的歷史故事，然后使同學對歷史故事的具體內容有大致的了解，最后組織學生進行歷史故事場景模擬。例如在進行春秋戰國的紛爭的相關教學時，教師可以將學生分成幾個小組，然后使不同的小組圍繞圍繞退避三舍、圍魏救趙、烽火戲諸侯、問鼎中原等歷史故事進行場景模擬，在感受歷史學習興趣的同時，還可以在演示的過程中學習相關的歷史知識。另外教師也可以組織學生查閱相關的資料，在課堂上邀請學生為大家講解相關的歷史故事，調動學生的學習積極性，提高學習效率和學習質量。

2.3做好課堂收尾和課后學生自學指導

在初中歷史的課堂教學中，除了要使學生獲得良好的課堂學習體驗之外，也應當重視課堂的小結和收尾工作，強化學生的課后拓展自學指導，是歷史教學可以取得完整的教學效果。在課堂教學快結束的時候，學生經過一節課的學習已經比較疲憊，這時教師可以為學生講一些歷史小趣事，在補充課堂教學內容的同時，放松學生的學習狀態，并且為學生的課后探究提供一個指導方向^[3]。如學生在學完秦始皇統一中國等相關的內容后，教師可以在課堂結束的時候，為學生講一些秦始皇的相關故事，使學生對秦始皇這一歷史人物有更為立體的認識，更為深刻和多元化的認識這一歷史人物。而在課后，教師可以建議學生搜集更多有關秦始皇時期的政治經濟文化小故事，進而對秦朝這一首次統一全國的王朝有更為深入的認識。總而言之，歷史故事引入初中歷史教學的目的在于，服務教學過程，促進學生學習興趣的提高，是學生可以更為容易的理解教學重難點，促進其歷史學科核心素養的提高。

3小結

綜上所述，在初中的歷史課堂教學中，將歷史故事貫穿引用其中具有重要的現實意義，它符合新課程改革的相關理念，有助于學生主體性的充分發揮，是學生的自學能力可以得以提高，同時還能使學生掌握更多的歷史知識，學會使用理性的方式對歷史故事，進行客觀公正的評價，提高其歷史學科核心素養。

參考文獻：

[1] 何蘭英.談歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].讀與寫，2019，16（33）：196.

[2] 徐萍萍.歷史故事在初中歷史教學中的應用價值[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（9）：109.

[3] 王兆英.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（18）：234.

（作者單位：西林縣古障鎮初級中學）