歷史故事合理運用于初中歷史教學(xué)中的實踐路徑探究

吳紹忠

摘要：近年來隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中歷史教學(xué)也在進(jìn)行不斷的變化，革新教育理念，探求更有效的教學(xué)方式，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)中所采用的照本宣科式教學(xué)模式，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果也不是十分理想。本文首先闡述了，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后就歷史故事如何有效的在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);歷史故事;應(yīng)用

對于初中歷史教學(xué)來說，教師不能僅僅關(guān)注歷史事件本身以及教材中的相關(guān)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。因而在初中歷史教學(xué)中如果能積極的靈活應(yīng)用一些，具有教育意義的、積極正能量的歷史故事，這樣不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，同時可以實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

1歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。對于初中生來說，其認(rèn)知主要處于感性階段，因此在學(xué)習(xí)和成長的過程中，其引導(dǎo)力量更多的是興趣。基于初中生的這一特點，歷史故事的應(yīng)用可以很好的吸引學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性，同時也可以通過歷史故事給予學(xué)生一定的啟發(fā)和思考。

其次，可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。所有的歷史故事都是有一定的邏輯順序的，教師在教學(xué)中應(yīng)用歷史故事時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理的方法，對故事的結(jié)局進(jìn)行一定的猜測和探討。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)其中存在的邏輯關(guān)系，摒棄個人的主觀臆斷，學(xué)會使用理性的方式對問題進(jìn)行思考，客觀公正的評斷歷史事實，從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，對自己的成長和成才產(chǎn)生指導(dǎo)作用^[1]。

最后，符合新課改的教育理念。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色身份，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體地位。在初中歷史教學(xué)中引入歷史故事可以使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生興趣和自主性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高自學(xué)能力。

2歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1課前選擇合適的歷史故事

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的目的在于使其成為畫龍點睛之筆，而不是畫蛇添足。因此在進(jìn)行歷史故事的選擇時一定要慎重，綜合考慮本節(jié)課的講課內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣點，選擇恰當(dāng)合適的歷史故事^[2]。如在進(jìn)行“盧溝橋事變”的內(nèi)容講解時，教材中的文字描述相對比較簡單，學(xué)生可能無法深入的理解，盧溝橋事變的過程以及根源所在。據(jù)此，教師可以對盧溝橋事變的內(nèi)容，進(jìn)行形象生動化的描述，使學(xué)生在腦海中可以形成一個相關(guān)的畫面和場景，這樣將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，通過講故事的方式，將這一段歷史講出來，那么學(xué)生一定可以仔細(xì)又入神的聽講，不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，同時也更便于他們的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“市月革命”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以采用歷史故事的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)真實的十月革命，具體可以首先向?qū)W生講述冬宮的重要歷史意義，然后具體的講解兩方武裝力量的對比，以及獲取勝利的具體過程和傷亡情況。通過這些真實的歷史故事，可以使學(xué)生對事實有正確的認(rèn)識，進(jìn)而更深入的理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2采用情景模擬的教學(xué)方式

在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，革新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式成為老師的重要研究內(nèi)容。情景模擬式教學(xué)就是在這一背景下，推廣開來的新教學(xué)模式，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史故事情景，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，并且實現(xiàn)課堂氛圍的活躍。在創(chuàng)設(shè)歷史故事情景時，首先應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臍v史故事，然后使同學(xué)對歷史故事的具體內(nèi)容有大致的了解，最后組織學(xué)生進(jìn)行歷史故事場景模擬。例如在進(jìn)行春秋戰(zhàn)國的紛爭的相關(guān)教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后使不同的小組圍繞圍繞退避三舍、圍魏救趙、烽火戲諸侯、問鼎中原等歷史故事進(jìn)行場景模擬，在感受歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以在演示的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。另外教師也可以組織學(xué)生查閱相關(guān)的資料，在課堂上邀請學(xué)生為大家講解相關(guān)的歷史故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3做好課堂收尾和課后學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)

在初中歷史的課堂教學(xué)中，除了要使學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗之外，也應(yīng)當(dāng)重視課堂的小結(jié)和收尾工作，強(qiáng)化學(xué)生的課后拓展自學(xué)指導(dǎo)，是歷史教學(xué)可以取得完整的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)快結(jié)束的時候，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較疲憊，這時教師可以為學(xué)生講一些歷史小趣事，在補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為學(xué)生的課后探究提供一個指導(dǎo)方向^[3]。如學(xué)生在學(xué)完秦始皇統(tǒng)一中國等相關(guān)的內(nèi)容后，教師可以在課堂結(jié)束的時候，為學(xué)生講一些秦始皇的相關(guān)故事，使學(xué)生對秦始皇這一歷史人物有更為立體的認(rèn)識，更為深刻和多元化的認(rèn)識這一歷史人物。而在課后，教師可以建議學(xué)生搜集更多有關(guān)秦始皇時期的政治經(jīng)濟(jì)文化小故事，進(jìn)而對秦朝這一首次統(tǒng)一全國的王朝有更為深入的認(rèn)識。總而言之，歷史故事引入初中歷史教學(xué)的目的在于，服務(wù)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，是學(xué)生可以更為容易的理解教學(xué)重難點，促進(jìn)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

3小結(jié)

綜上所述，在初中的歷史課堂教學(xué)中，將歷史故事貫穿引用其中具有重要的現(xiàn)實意義，它符合新課程改革的相關(guān)理念，有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，是學(xué)生的自學(xué)能力可以得以提高，同時還能使學(xué)生掌握更多的歷史知識，學(xué)會使用理性的方式對歷史故事，進(jìn)行客觀公正的評價，提高其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何蘭英.談歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2019，16（33）：196.

[2] 徐萍萍.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（9）：109.

[3] 王兆英.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：234.

（作者單位：西林縣古障鎮(zhèn)初級中學(xué)）