軟件利用下的大學翻轉(zhuǎn)課堂Flipped Classroom

沈燕

一、以學生為中心的教學模式探索

新的課程改革要求“學生主體，教師主導”。在大學課程中亦是如此。與傳統(tǒng)“填鴨式”教學相較，想做到以生為本，首先知道學生想學什么，和不同學生的學習風格。才能做到因材施教，有的放矢。

1把學生作為一個“社會人”來了解學生

了解學生的第一步是要把學生放在一個整體的時代和社會背景下來認識。因為每一個人都是一個群居的“社會人”，這是由于人的天然屬性決定。不能割裂社會和時代背景來分析當下的“人”（學生）。一個簡單實例：在“抖音”“吃雞”“雙十一”“追劇”盛行的今日，作為新時代的教師不能再用“唯我獨尊”的思維模式和學生相處。更應(yīng)該發(fā)覺這些現(xiàn)象背后的實質(zhì)，和觀察學生為何如此沉迷這些事物，找到切入點才能與學生實現(xiàn)“同頻共振”。當然，找到切入點不等同于課上打游戲、購物，而是以此來窺見學生內(nèi)心所需，從而找到一條通道可以和學生“心理相容”，這是教育開始的前提，和最佳的教育環(huán)境。

2借助媒介了解學生學習風格

創(chuàng)建了良好的開啟學習的師生氛圍，再者就是深入了解每一位學生的性格特點和學習風格，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今日，我們可以借助很多優(yōu)秀的研究成果為我所用來引導教學。APP 是一個極為方便和學生易于接受的方式，如“問卷星”作為一個調(diào)查問卷類別的軟件，其中kolb學習風格問卷，可以很好的幫助老師來了解每一個學生的性格特點和學習方式。從而根據(jù)需要采取不同的教育教學模式，和因材施教個別有目的的溝通。

二、制定小組共同學習

1“求同存異，大致類似”的分組原則

可以根據(jù)學生自愿，教師引導的原則進行分組。老師的干預(yù)原則是根據(jù)每位同學的學習風格，每個小組6-10人（根據(jù)一個班級人數(shù)的多寡）其中，每組保證有一人學習積極性和能力較強，這樣便于幫助后進同學和帶動本組學習積極性。還需保證每組一名后進生，和一名中等生。這樣就實現(xiàn)了每組之間的“求同存異。大致類似”。根據(jù)這個原則學生可以自愿選擇小組或者和他人調(diào)換。

2實現(xiàn)組內(nèi)互幫互助

每個小組內(nèi)部設(shè)置組長、通訊員、信息收集員，他們分別負責維持小組的內(nèi)部團結(jié)，聯(lián)絡(luò)老師，和收集組員的作業(yè)。其次每個小組內(nèi)部要有自己的組名、口號、集體照片，這樣以來學生們就有了歸屬感和責任感，以及年輕人喜愛的形式感。

三、教師組織課件上傳和拋出核心問題。

利用學習通APP進行教學，最重要的是利用網(wǎng)絡(luò)化的手段進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，在互聯(lián)網(wǎng)時代，自媒體時代，學生人手一部手機并且對手機的依賴很強。借助這個特點實現(xiàn)和學生同頻共振。學習通的軟件具有靈活性和便利性。也可以利用其與學生互動和點名及搜集學生掌握的情況。

1學生自行解決教師給出的問題。

解決問題是教學的起點和歸屬點，它是教學的重點或者難點，換句話說是教師教給學生的核心知識。因為基于問題導向的教學才是有效率的教學手段。與傳統(tǒng)教學不同，在這里教師拋出的問題是需要學生以小組為單位自己解決的，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)或者雜志書刊以及著作進行解決。學生得出的結(jié)果由本組的負責人搜集并上交給老師。學生呈現(xiàn)解決問題的方式是多樣的，可以是圖片、可以是文字論證、亦可以是圖文并茂甚至是視頻的方式進行來呈現(xiàn)。

2老師課上主要任務(wù)是解決學生的問題。

由于學習通軟件可以自行統(tǒng)計學生的問題關(guān)鍵詞和問題解決的程度，所以為教師提供了很重要的數(shù)據(jù)，這樣更精準的做到“有的放矢”。在課上教師也只是引導學生向問題的正確方向進行思考，自由討論（以原有小組為單位）。其討論是開放的、多元的，因為教師也可以從學生的“百家爭鳴”中捕捉到智慧之光，學生也可以從教師的引導中獲得正確的價值觀和知識體系。其作用是雙向的。

3教師學生課后利用群軟件進行深入探討。

學生的討論可以是匿名也可以是實名，這樣在學生熟悉的虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中，探討真實的感受和獲取更貼近生活的知識。這樣的知識獲取更符合核心素養(yǎng)的教育理念。“核心素養(yǎng)亦稱為21世紀素養(yǎng)，是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情景的高級能力和人性能力”。1

四、雙管齊下的教育是適應(yīng)新時代需求的教育

所謂雙管是其一指利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，其二指利用既有的科學的教育模式“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）進行教學。這樣既能保證陶行知教育教的“從生活中學，從做中學。”也能讓學生感覺學有所用，才能在走上社會之際“學以致用”。更符合國家教育認證提出的“基于問題導向的教育模式”。所以，利用軟件實現(xiàn)大學教學的翻轉(zhuǎn)課堂模式的方式是符合時代要求，符合學生心理需求的新型教育模式。

總結(jié)：關(guān)于教育模式的探討自古至今，從未停息。今天的時代，賦予了我們作為教育者新的使命和指責。其趨勢我們探索更行之有效的教育方式，更符合時代特征的教育方式，更能使學生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

注釋

[1] 張華關(guān)于核心素養(yǎng)的解釋

（作者單位：廣西師范大學）