軟件利用下的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂Flipped Classroom

沈燕

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式探索

新的課程改革要求“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”。在大學(xué)課程中亦是如此。與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)相較，想做到以生為本，首先知道學(xué)生想學(xué)什么，和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。才能做到因材施教，有的放矢。

1把學(xué)生作為一個(gè)“社會(huì)人”來了解學(xué)生

了解學(xué)生的第一步是要把學(xué)生放在一個(gè)整體的時(shí)代和社會(huì)背景下來認(rèn)識。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是一個(gè)群居的“社會(huì)人”，這是由于人的天然屬性決定。不能割裂社會(huì)和時(shí)代背景來分析當(dāng)下的“人”（學(xué)生）。一個(gè)簡單實(shí)例：在“抖音”“吃雞”“雙十一”“追劇”盛行的今日，作為新時(shí)代的教師不能再用“唯我獨(dú)尊”的思維模式和學(xué)生相處。更應(yīng)該發(fā)覺這些現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，和觀察學(xué)生為何如此沉迷這些事物，找到切入點(diǎn)才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“同頻共振”。當(dāng)然，找到切入點(diǎn)不等同于課上打游戲、購物，而是以此來窺見學(xué)生內(nèi)心所需，從而找到一條通道可以和學(xué)生“心理相容”，這是教育開始的前提，和最佳的教育環(huán)境。

2借助媒介了解學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格

創(chuàng)建了良好的開啟學(xué)習(xí)的師生氛圍，再者就是深入了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今日，我們可以借助很多優(yōu)秀的研究成果為我所用來引導(dǎo)教學(xué)。APP 是一個(gè)極為方便和學(xué)生易于接受的方式，如“問卷星”作為一個(gè)調(diào)查問卷類別的軟件，其中kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷，可以很好的幫助老師來了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。從而根據(jù)需要采取不同的教育教學(xué)模式，和因材施教個(gè)別有目的的溝通。

二、制定小組共同學(xué)習(xí)

1“求同存異，大致類似”的分組原則

可以根據(jù)學(xué)生自愿，教師引導(dǎo)的原則進(jìn)行分組。老師的干預(yù)原則是根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，每個(gè)小組6-10人（根據(jù)一個(gè)班級人數(shù)的多寡）其中，每組保證有一人學(xué)習(xí)積極性和能力較強(qiáng)，這樣便于幫助后進(jìn)同學(xué)和帶動(dòng)本組學(xué)習(xí)積極性。還需保證每組一名后進(jìn)生，和一名中等生。這樣就實(shí)現(xiàn)了每組之間的“求同存異。大致類似”。根據(jù)這個(gè)原則學(xué)生可以自愿選擇小組或者和他人調(diào)換。

2實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互幫互助

每個(gè)小組內(nèi)部設(shè)置組長、通訊員、信息收集員，他們分別負(fù)責(zé)維持小組的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，聯(lián)絡(luò)老師，和收集組員的作業(yè)。其次每個(gè)小組內(nèi)部要有自己的組名、口號、集體照片，這樣以來學(xué)生們就有了歸屬感和責(zé)任感，以及年輕人喜愛的形式感。

三、教師組織課件上傳和拋出核心問題。

利用學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行教學(xué)，最重要的是利用網(wǎng)絡(luò)化的手段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，自媒體時(shí)代，學(xué)生人手一部手機(jī)并且對手機(jī)的依賴很強(qiáng)。借助這個(gè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生同頻共振。學(xué)習(xí)通的軟件具有靈活性和便利性。也可以利用其與學(xué)生互動(dòng)和點(diǎn)名及搜集學(xué)生掌握的情況。

1學(xué)生自行解決教師給出的問題。

解決問題是教學(xué)的起點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，它是教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，換句話說是教師教給學(xué)生的核心知識。因?yàn)榛趩栴}導(dǎo)向的教學(xué)才是有效率的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在這里教師拋出的問題是需要學(xué)生以小組為單位自己解決的，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)或者雜志書刊以及著作進(jìn)行解決。學(xué)生得出的結(jié)果由本組的負(fù)責(zé)人搜集并上交給老師。學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的方式是多樣的，可以是圖片、可以是文字論證、亦可以是圖文并茂甚至是視頻的方式進(jìn)行來呈現(xiàn)。

2老師課上主要任務(wù)是解決學(xué)生的問題。

由于學(xué)習(xí)通軟件可以自行統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問題關(guān)鍵詞和問題解決的程度，所以為教師提供了很重要的數(shù)據(jù)，這樣更精準(zhǔn)的做到“有的放矢”。在課上教師也只是引導(dǎo)學(xué)生向問題的正確方向進(jìn)行思考，自由討論（以原有小組為單位）。其討論是開放的、多元的，因?yàn)榻處熞部梢詮膶W(xué)生的“百家爭鳴”中捕捉到智慧之光，學(xué)生也可以從教師的引導(dǎo)中獲得正確的價(jià)值觀和知識體系。其作用是雙向的。

3教師學(xué)生課后利用群軟件進(jìn)行深入探討。

學(xué)生的討論可以是匿名也可以是實(shí)名，這樣在學(xué)生熟悉的虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中，探討真實(shí)的感受和獲取更貼近生活的知識。這樣的知識獲取更符合核心素養(yǎng)的教育理念。“核心素養(yǎng)亦稱為21世紀(jì)素養(yǎng)，是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情景的高級能力和人性能力”。1

四、雙管齊下的教育是適應(yīng)新時(shí)代需求的教育

所謂雙管是其一指利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，其二指利用既有的科學(xué)的教育模式“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）進(jìn)行教學(xué)。這樣既能保證陶行知教育教的“從生活中學(xué)，從做中學(xué)。”也能讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，才能在走上社會(huì)之際“學(xué)以致用”。更符合國家教育認(rèn)證提出的“基于問題導(dǎo)向的教育模式”。所以，利用軟件實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的方式是符合時(shí)代要求，符合學(xué)生心理需求的新型教育模式。

總結(jié)：關(guān)于教育模式的探討自古至今，從未停息。今天的時(shí)代，賦予了我們作為教育者新的使命和指責(zé)。其趨勢我們探索更行之有效的教育方式，更符合時(shí)代特征的教育方式，更能使學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

注釋

[1] 張華關(guān)于核心素養(yǎng)的解釋

（作者單位：廣西師范大學(xué)）