公共俄語教育現狀及對策

王勝杰

一、為什么要學習俄語

第一，俄語是聯合國和俄羅斯聯邦的官方語言之一。全球以俄語為母語的使用人數超過一億四千萬人，當作第二語言使用的則有近四千五百萬人。拉脫維亞有超過三分之一的俄語人口，愛沙尼亞有占四分之一俄語人口。據美國2000 年人口調查，美國有1.50%人口說俄語，即大約四百二十萬人，居美國語言的第十位。德國、英國等歐洲國家講俄語的社區共有三百萬人。一些亞洲國家，譬如塔吉克斯坦、土耳其、蒙古、日本及一些南亞國家，依然教授俄語。在中國北部俄羅斯族聚集地也有很多人口的使用俄文交流。

第二，中俄兩國經濟發展、政治交往及其他特殊領域深度合作的需要。近來，中俄雙方致力于軍事、資源能源開發以及交通、科技、航天航空、醫藥醫學、禁毒反恐等特殊領域的合作升溫，溝通頻繁。迫切的需要既精通專業知識，又通曉俄語的人才，但是目前國內這種復合型人才卻相對匱乏。

第三，提高國民綜合素質的要求。與歐美一些國家相比，我國的大中小學生的外語語言水平相對落后。我國現有中學生、大學生大多通曉一門外語――英語，而世界發達國家教育目標要求本國中學生要學習掌握兩門外語。美國人重視學習多種外語如阿拉伯語、中文和朝鮮語。美國的學生從初中開始，需要選學第二語言，如果有學生提出想學某一種外語的要求，學校都會盡力滿足他們的要求。

第四，傳播中華文化的需要。語言是人類最重要的交際工具，是文化的載體，是傳播文化的使者。深入開展俄語教育才能更好地吸收積極地俄羅斯文化，同時掌握了俄語才能更深入地向俄語國家推進中華文化的傳播，擴大國家軟實力的影響力，才能持續的實現漢語的語言輸出。

二、中國學習俄語的歷史線索

18世紀初，在中俄兩國交往日益頻繁的時代背景下，中國開始培養自己的俄語人才，清代是中國俄語教育的發軔期。該時期俄語教育主要在三個大的教育機構中開展：俄羅斯文館（1708―1862年）、京師同文館（1863―1902年）和京師大學堂（1898―1911年）。新中國肇建，與蘇聯結盟，國內掀起了大規模學習俄語的熱潮。

三、中國俄語教育的不力現狀

第一，中學俄語教育規模的萎縮和落后。目前，受社會觀念影響，我國在中學階段開展俄語教育基礎萎縮。包括黑龍江、吉林、遼寧、內蒙古、新疆、山東、河北、湖北、貴州等省。黑龍江省學習俄語的初中生約為8萬人，高中生約為6萬人，總計不到15萬人。再加上其他省份的生源，俄語生人數不超過20萬。

第三，俄語畢業生就業的排斥。由于受到英語“一邊倒”的社會風氣影響，一些企業明確規定招收英語學生，就連國家公務員招錄考試都明文規定招收“非小語種”考生，拒小語種考生于“國考”之外，如上，公外俄語畢業生得不到與英語畢業生平等競爭的就業機會，這在就業上打擊了公共俄語大學畢業生的就業熱情，嚴重的倒逼著俄語學生規模的萎縮。一方面是對專業俄語人才的求賢若渴，另一方面缺失公共俄語人才的流失，若干年后必然形成人口大國里俄語人才匱乏的畸形社會發展局面。

四、中國推進俄語教育的對策

第一，深化俄語教育制度改革。隨著世界各國經濟的繁榮，世界經濟一體化加強。現有單一的

英語獨大的外語教育，已遠遠滿足不了時代發展的需要。這就要求我們改進現有的中學英語單一外語教育模式，可采取俄英（也可日語、韓語等）雙外語教學模式。形成以英語學習帶動俄語學習，俄語學習促進英語學習的新型中學外語教育模式新格局。在世界外語學習學齡提前，語種日趨多樣化大趨勢下，我們可以將原來的中學俄語基礎教育提前至小學階段。當然也可以小學開展英語教育，初中提供學生輔修俄語的選擇。有的學校已建立了這種教育模式效果良好。

第二，夯實俄語教學資源。加大師資力量的培養，提高教師教學水平，是俄語教育教育發展的基礎。對于俄語專業畢業并從事中學俄語教學的大學生要給與普通教師以外的獎勵和鼓勵措施，大學俄語專業可增設中學俄語教學方向或加大師范類院校俄語專業的扶植力度。

第三，強化俄語教育導向。語言文化是一種特殊的資源，外語語言資源甚至具有經濟價值和戰略意義。對于俄語，由大語種萎縮為小語種，今天教育的失利，可能造成將來戰略的損失。這就要求政府積極發揮話語權、盡快出臺政策，扭轉瀕危的公外俄語教育現狀，避免俄語復合人才戰略性流失。

第四，營造俄語學習社會環境。俄語教育失利的現實，既有歐美經濟因素過熱的影響，又和英語一面倒的社會不客觀報道有關。社會媒體應充分發揮輿論導向作用，及時報道俄語人才緊缺的現實情況。

結束語

國內高校紛紛積極響應國家政策，取得的豐富的教育教學成果也體現了對國家政策的對接。為應對“新絲綢之路經濟帶”戰略構想所帶來的機遇與挑戰，培養時代所需要的優質復合型俄語人才，國內俄語教育教學改革需進行到底。

參考文獻：

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（作者單位：山東省菏澤市單縣第一中學）