小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

陳平

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好的掌握閱讀中需要注意的問題，在解題的過程中語言邏輯容易混亂，不能夠完整的回答出問題的關(guān)鍵點。所以，在閱讀教學(xué)中，教師需要對教學(xué)策略進行深入的探究，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略加強對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在課堂中，教師可以就閱讀中需要掌握的基本知識給學(xué)生介紹解題的方法，在課堂下，學(xué)生需要注意對閱讀的訓(xùn)練，多讀一些課外書籍，增強自己對文章的理解。在閱讀教學(xué)中教師可以給學(xué)生講解閱讀文章的背景，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的魅力，幫助學(xué)生更好的理解閱讀中每一個字詞句的含義和作者的思想情感，以提高學(xué)生在閱讀過程中對文章的理解。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要注意的問題展開討論，提出了具體的教學(xué)策略以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在平時的閱讀講課中，教師習(xí)慣給學(xué)生講解文章的每一句的意思，需要注意的閱讀問題，以及解答每個閱讀題型的方式，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中存在很大的壓力。教師為了提高學(xué)生在考試中的得分率，過于強調(diào)對閱讀技巧的講解，導(dǎo)致學(xué)生在平時的閱讀解答使用一些解答的模板來回答所有的問題，忽視了對文章整體的理解，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中不會閱讀課外的書籍提高自身的閱讀理解能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師對閱讀文章整體的講解，而不是單一強調(diào)閱讀的技巧，在學(xué)生閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解閱讀中需要注意的問題。

一、加強可以課文閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力需要在大量閱讀相關(guān)文章的前提下才會得到提高，沒有一定的閱讀量很難把握對文章中整體含義的理解。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少在課堂下閱讀書籍，這導(dǎo)致學(xué)生沒有一定的閱讀量來支撐自己在閱讀學(xué)習(xí)中對文章的理解。在閱讀教學(xué)過程中，教師強調(diào)課外閱讀對閱讀理解能力提升的重要性，提醒學(xué)生要在課堂下閱讀大量書籍來提高自身的閱讀理解能力。在平時的教學(xué)過程中教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p壓，讓學(xué)生在課堂下有足夠的時間閱讀更多的書籍，進而擴展學(xué)生的閱讀量。

例如，在學(xué)習(xí)“翠鳥”這篇文章的時候，課堂的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，理解文章的核心思想。文章中講述了一種生活在水邊的翠鳥，通過敘述翠鳥的外型特點和生活習(xí)性，以及小孩子對翠鳥的態(tài)度從“想抓住它”到聽老漁翁的勸說“把它當(dāng)作朋友”這一思想轉(zhuǎn)變，通過對相關(guān)文章的大量閱讀后，學(xué)生對類似的文章有了更加深入的理解，學(xué)生養(yǎng)成了愛護動物的好習(xí)慣。在閱讀相關(guān)書籍的時候，學(xué)生要注意對文章深層次的挖掘，從中思考文章中蘊含的深刻意義。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的鑒賞能力

在平時的語文閱讀考試中，我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生知道每個題目的解答方法，但是在解答關(guān)于文章的中心思想和作者思想情感的時候還是不明白，沒有理解文章的整體，而且缺乏對文章中句子含義的鑒賞能力。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中可以通過創(chuàng)建良好的閱讀教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文章鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生自己鑒賞文章中優(yōu)美的句子。目前，在閱讀教學(xué)中存在的問題主要是很多學(xué)生在解題的過程中沒有重視對文章的鑒賞，只是為了完成閱讀的解答，忽視了對文章的鑒賞，教師只是對閱讀中一些核心的字詞句進行簡單的講解，而沒有讓學(xué)生自己對文章的含義進行深入的鑒賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，還是對文章中具體的含義還是不了解。

例如，在講“讓我們蕩起雙槳”這一課的時候，教學(xué)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認識“環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情”這些詞語，并且能夠詩歌中對自然景物的描寫的含義，教師可以讓學(xué)生獨自朗讀一遍文章，然后找出文章中景物的描寫和“紅領(lǐng)巾”的意思，學(xué)生小米說，“文章中的景物有小船、白塔、綠樹、紅墻，紅領(lǐng)巾是指少先隊員?！睂W(xué)生通過自己朗讀文章后能夠?qū)ξ恼碌暮x有更加深刻的理解，學(xué)生對文章的鑒賞能力也會在課堂中得到提高。

三、拓展閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)

素質(zhì)教育一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點目標(biāo)，通過在閱讀教學(xué)中給學(xué)生講解關(guān)于世界萬物中包含的深刻道理能夠吸引學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。在平時的閱讀教學(xué)中，教師可以通過各式各樣的途徑給學(xué)生介紹不同種類的文章，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃中，教師應(yīng)該以一些創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體理解，通過一些經(jīng)典文章加強對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀文章中不斷提高自身的語文閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。

例如，在講“田忌賽馬”這篇文章的時候，教師可以就賽馬的規(guī)則“把馬分為上、中、下三等，比薩的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬?！弊詈?，孫臏給田忌獻計，贏得了比賽。教師可以就文章中的賽馬規(guī)則展開辯論，辯論的主題是：孫臏在賽馬的過程中是否違反了比賽的規(guī)則，有違誠信。讓學(xué)生分組對辯論的主題展開討論，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生在互相交流的過程中對文章的整體有了更加清晰的認識，語文閱讀素養(yǎng)得到了提高，語言表達能力、邏輯表達能力得到了提高，在課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生語文素養(yǎng)綜合發(fā)展。

結(jié)語：在語文閱讀課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的方式需要不斷的改進，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來提高學(xué)生對文章的理解能力，在課堂下學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，多閱讀一些名著提高自己的閱讀量。

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（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)莽卡滿族中心學(xué)校）