淺談高中英語的課堂導入

李凌輝

摘要：課堂導入是英語課堂教學的第一步，也是決定一堂課上的是否精彩的關鍵，如果導入環節巧妙生動，就可以在第一時間里成功吸引住學生，調動學生的積極性，激發學生的學習動力，提升學生的課堂參與程度，活躍課堂氣氛，達到提升教學效率的目的。所以，教師在課堂教學中要使用各種有效的教學方法進行課堂導入，為整節課做好鋪墊，從而取得更好的課堂教學效果。

關鍵詞：課堂導入;教學方法;英語;原則

一個巧妙的開始能為整節課的教學打下良好的基礎，從而?使整個教學活動進行得生動、活潑、自然、有序。因此，有效的課堂導入能夠很大程度上提高教學效率。

一、課堂導入的重要性

（1）喚醒學生的學習熱情

學生都有好奇心，英語課堂教學目標在于培養學生的聽、說、讀、寫、譯五項能力。“講臺如舞臺，教師如導演”一堂課的開始就如一幕戲劇的序曲一樣，正所謂“入境”才能生趣，良好的開端是成功的一半。巧妙的課堂導入有利于調動學生的積極性，使學生快速進入新授課程的狀態，從而順利地開展教學。

（2）幫助學生體驗學習的樂趣

傳統的教學中，教師授課大多照搬課本的內容。如今，教師要創造性地利用教材，將教材內容進行有效的整合并把教材的內容設計為探究性問題，讓學生帶著問題追根問底，讓學生獨立地思考問題。把傳統的講授法?轉變為目標式教學法，讓學生體驗再發現、再創造的探索性教學活動，真正實現翻轉課堂，讓學生體驗到學習的樂趣。

二、課堂導入的原則

課堂導入應具有針對性、具體來說包括三個方面。

（一）（1）針對教學內容和教學目標

每堂課側重的教學內容和教學目標都不同，因此導入就要因課而異，采取不同的導入方法，并緊緊圍繞著教學目標和教學內容而開展，建立和教學內容的過渡和銜接，才能發揮導入的作用，達到應有的教學效果。

（2）針對學生的具體實際

英語課程目標之一就是協調學生認知和情感的發展，主要是指針對學生的知識儲備情況，實際發展水平以及學生的身心特征來采用不同的導入策略。導入的材料也最好從學生平時生活學習的實際出發，選取他們身邊的或熟知的材料，話題。

（3）針對教師的自身特點

教師是課堂教學的主導者，是導入環節的創造者，因此導入策略的選擇同樣不能忽視教師自身的特點。根據教師自身的知識水平，教學風格，性格特質，職業素養，個人氣質等方面的不同，而選擇適合自己的導入策略，揚長避短，開發自己的潛能。

（二）課堂導入應追求趣味性

（1）“知知者不如好之者，好知者不如樂知者”一個活潑有趣的課堂導入可以最大限度的激發學生的學習興趣，營造一個積極和諧的課堂環境。興趣是學生最好的老師，讓學生處于一個放松，愉悅的身心狀態下，在興趣的引領下激發主動探索的求知欲，對于真正提高課堂效率很有幫助。

（2）導入應有一定的節奏

在導入的過程中，教師應不斷關注學生的具體學習進展情況。如果發現學生認為教師所呈現的內容很簡單，則應加快速度或者直接進行下一個話題的討論或內容的呈現。反之，如果學生對于呈現的內容表現的有困惑，則應降慢速度幫助學生理解分析。把握一定的節奏對于師生之間的配合有著不可忽視的重要作用。

（3）導入應限定在一定時間之內

就一節時長為45分鐘的高中英語課而言，最恰當的導入時間應控制在3-5分鐘之內。時間過長，不僅占用了后面環節的時間更容易喧賓奪主，混淆課堂主題;時間過短則使得課堂節奏稍顯慌張，讓學生還沒有完全做好開始正式學習的心理鋪墊。

（三）課堂導入的方法

根據高中英語課型的不同，導入的方式自然也有所不同，根據新授課，練習課，復習課三大類型的高中英語課堂，共歸納七種不同的導入方法：

（1）問答法

通過向學生拋出一系列的和新授課主題相關的問題，引發學生討論，從而使學生積極主動的參與到課堂教學中，成為課堂的主體。比如牛津英語模塊一Unit1School?life這一單元就可以針對學生剛進入高中學習生活而設計出一系列問題如what?is?your?dream?school?life?like?？what?kind?of?school?activities?do?you?enjoy？來激發學生們的表達欲望，此外問答的方式可以增加師生，之間的交流互動，使課堂生動活潑。

（2）音樂導入法

這種熏陶式的導入方法既可以緩解學生在新授課時容易產生的緊張畏難的情緒，以輕松愉悅的心情進入新知識新技能的學習，又可以熏陶培養學生的藝術修養，音樂導入不僅可以練習聽力，還可以增加學生的單詞積累。

（3）圖片導入法

大量關于新授課的新知識新技能的圖片，呈現大量的直觀圖片，給學生以視覺沖擊，從而形成關于所學新知識新技能的直觀印象。比如牛津英語教材模塊二Unit1Tales?of?the?unexplained，在這單元的導入時可以展示大量的有關外星人的圖片引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，從而確保一節課中注意力的高度穩定集中。

（4）練習課的導入方法

練習課所承擔的任務即為學生在新授課上理解新知識新技能，在實際高中英語課堂教學中，由于課業的繁重和教學課時的有限，認為直接開門見山的進行練習課的學習更為省時提效。其實不然，所謂“磨刀不誤砍柴工”，練習課的幾分鐘導入可以引起學生的興趣和重視，并讓學生在短時間內了解本節練習課將要掌握的重點，以真正提高課堂教學效率。

（5）背景知識導入法

這種導入方法特別是對于有關歷史方面的新授課之后的練習課導入顯得更為有效。教師可以在課前簡單的回顧歷史知識，這樣既可以深化學生對新授課知識技能的理解又可以拓寬學生的知識面，激發培養學生多方面的興趣愛好

（6）自由對話導入法

在新課改之后的課堂教學中強調學生在課堂上的主體地位和師生之間的平等民主的對話交流。比如在教授牛津英語模塊二Unit3?Amazing?people時，可以就學生們仰慕的偶像暢所欲言，在此過程中既能對新授課內容整體把握又能增進師生之間的交流，鍛煉學生的英語表達能力。

（7）復習導入法

通過帶領學生回憶上節課所學內容，比如簡單的單詞，詞組，句型的回顧來喚起與新知識有關的先前知識即達到了對舊知識的鞏固，又能為新知識做準備。達到?“溫故而知新”的效果。

總之，課堂導入是英語教學中的一個重要環節，具有引起注意、激發興趣，承上啟下、溫故知新，融情入境、激活思維等功能。

教師的教學有法，但教無定法。巧妙的課堂導入，形式不拘一格，方法變化多端，實現新舊內容的自然過渡，極大地調動學生學習的積極性，從而大大提高課堂教學效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探討，教師應不斷提升自身素質，不斷更新科學觀和教學觀。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省郴州市嘉禾縣第五中學）