課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略淺談

摘要：全球化推進了各國之間的交流合作，我國和其他國家的經濟文化交流越來越頻繁密切，對人才的要求隨之提高。初中的英語教學是對人才培養的重要階段，為了順應時代發展潮流，為社會傳輸高質量人才，需要結合時代發展改變英語教學思想理念和教學方式，提高學生英語學習能力和實踐運用能力。在初中英語教學過程中，良好的掌握課堂提問技巧并加以合理運用，可以調動學生的英語學習積極性，引導學生在實踐生活中注重英語的實際應用，從而提高學生英語學習掌握的整體水平。本文首先對課堂提問技巧在初中英語教學中的作用進行簡單闡述，然后對如何推進課堂提問技巧在初中英語教學中高效利用的策略進行淺談分析。

關鍵詞：課堂提問技巧;初中英語教學;作用與策略

英語是一門實用性較強的語言類學科，要想讓學生領悟英語學習真諦、提高英語學習成績，需要老師積極主動的探索合理高效的英語教學模式，加強學生聽說讀寫的英語知識練習。通過課堂提問，集中學生學習注意力，鍛煉學生英語口語能力，加強學生對英語知識的理解運用，為學生構建高效課堂。老師在英語實際教學時，要認識和重視課堂提問的重要性，引進新時期先進的教學理念，根據學生情況選擇適合的課堂提問技巧，促進學生英語學習全面發展。

1.英語教學中課堂提問的作用

1.1對課堂知識進行鞏固

英語學科具有大量的詞匯內容，單詞音標和語法的運用也有著嚴格的標準。初中老師常常會選擇學生的早讀和晚讀進行英語預習復習任務安排，然后在課堂教學時挑選部分內容隨機提問學生。老師提問的單詞或者句子大多是學過的部分，可以直接體現出學生英語知識的理解程度，通過提問之前的學習任務安排，鞏固了學生的課堂知識記憶，達到了對知識溫故知新的目的。

1.2對學生學習情況進行了解

通過課堂提問，老師可以較容易的發現學生英語學習的問題所在，比如學生單詞發音、語法使用等問題都可以通過課堂提問顯示出來。在學生回答提問的問題時，老師可以結合學生的回答對學生學習基本掌握情況和學習思維進行分析，調整自己的課堂教學模式，設定更符合學生整體情況的教學計劃。老師在課堂提問時，可以由學生之間互相判斷答案正確與否，老師做最后的歸納總結，強化英語知識的掌握，完成對學生學習情況的了解。

1.3對教學氛圍進行調節活躍

在課堂上適當合理的安排提問環節，可以對教學氣氛起到調節活躍的作用，有助于將學生注意力集中在一起，刺激學生的表現欲望和求知欲望，營造良好的課堂學習環境。另一方面，課堂提問可以促進學生的交流討論，讓內向不善交流的同學真正參與到英語課堂教學之中，讓他們通過交流討論獲得問題的答案，在分享過程中學習其他學生的學習方法，提高自主學習能力。老師在教學時可以采取分組討論、隨機小游戲等方式，讓英語課堂活躍起來。

2.推進課堂提問技巧在初中英語教學中應用的策略

2.1明確英語學習內容

所有的教學都需要課前備課，老師在備課時要明確課堂教學任務和教學目標，設計科學合理的教學方案，設定適合課堂提問的英語知識問題。在設定問題時，要充分結合學生的學習接受能力、心理狀況和身體特點，借助多媒體技術設備制作符合情況的問題課件，確保問題具備針對性和可執行性，不能只停留在媒介層面，要為學生建立一個聯系性較強的知識體系，促進學生對英語知識的理解學習。老師在課前備課時可以借助互聯網下載與課堂教學有聯系的影音資料，適當的加以老師的標注，在課堂授課時加以講解，提高學生學習樂趣，繼而提高英語課堂教學的效率。

2.2鍛煉學生的語言表達能力

英語強調基礎知識理解運用的同時還要求學生具備語言表達能力，老師在進行課堂提問時，要鼓勵學生嘗試用純英語交流，不能因為不熟練、不標準等因素放棄英語對答。老師在課堂教學上有著強大的引導作用，故老師要保證自己的單詞發音和語調起伏是標準的，只有這樣才能讓學生在英語課堂中準確的學習到英語的交流表達技巧，鼓勵支持學生多說多練，為學生提供更多的時間和空間練習語言表達能力，可以選擇師生之間的溝通練習，更可以讓學生之間互相練習監督，確保學生的英語表達得到充足的練習機會。

2.3加強對學生的引導啟發

在課堂提問時，老師要注重加強對學生的引導啟發，對傳統教學模式進行創新改變，融入現代信息技術轉變課堂提問的方式和手段，確保提問方式的豐富多樣性，刺激學生對課堂提問的興趣。老師還要對提出的問題更新改變，不能拘泥于同一種或同一類別的問題，多為學生準備開放性強、容易接納的問題，讓學生在思考和回答的過程中鍛煉思考能力和語言組織能力。老師在實際的課堂教學時，可以根據學生的學習成績和性格進行小組劃分，對提出的問題先進行組內討論，然后共同推選出小組代表總結發言，這種課堂教學模式可以培養學生的團隊合作意識，提高語言組織交流能力和合作能力，最重要的是要鼓勵學生在交流討論時使用英語，加深英語知識理解的同時還能鍛煉學生的英語口語交流能力。

2.4找準提問時機

老師在課堂不同階段提出問題所得到的效果是不同的。在英語課堂最開始的幾分鐘，老師要提出與英語教材知識相關聯的問題，讓學生帶著問題去課本中尋找答案，可以最高效率的將學生的注意力集中到教材知識上，幫助學生盡快的找到課堂學習狀態。在課堂教學中程，考慮到學生的精神狀態較疲憊，老師要適時提出一些開放性的問題讓學生討論，提高課堂活躍度。在英語課堂即將結束時，老師要提出總結歸納性的問題，對本節課所學知識進行加深處理，加強學生對剛學習英語知識的理解，并且及時鞏固加強印象，提高教學和學習的效率。在課堂教學結束時，要提出下個課堂要學習討論的問題，讓學生帶著問題完成下一個學習內容的預習工作。

2.5創新提問方式

互聯網和信息技術逐步走進初中課堂，為老師提問方式提供了創新空間。老師將互聯網和信息技術融入初中英語教學課堂，借助音頻播放、視頻演示等方式創新課堂提問的形式。比如老師可以為學生播放貼近教學內容的英語原音動畫課件，提高學生的學習積極性，可以利用幻燈片演示把課堂教學問題直觀的向學生展示，利用特別的標識對重點問題勾畫標記，加深學生對問題的記憶程度，改善課堂教學的枯燥氛圍。

課堂提問已經成為當前初中英語教學過程中重點采用的教學方式，科學合理的課堂提問可以刺激學生產生濃厚的學習興趣，鼓勵學生自主學習，調動課堂積極性，拓寬學生英語接觸范圍，提高學生的語言交流組織能力。因此老師在日常英語課堂教學中要明確英語學習內容、鍛煉學生的語言表達能力、加強對學生的引導啟發、找準提問時機、創新提問方式，推進課堂提問技巧在初中英語教學中順利應用。

參考文獻：

[1] 付嬈.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用及方法[J].文淵（高中版）.

[2] 郭蓉蓉.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與應用策略[J].新課程·中旬，2018，（4）：65.

[3] 仲崇瑤.初中英語課堂提問的方式和技巧探析[J].現代交際，2018，（1）：151-152，150.

[4] 于婷婷.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（12）：17.

[5] 李映霖.淺探初中英語課堂提問的技巧[J].南北橋，2017，（11）：63.

[6] 賀玉珍.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].科教導刊-電子版（上旬）.

作者簡介：

王開坤，出生年月：1976年4月1日，性別：男，籍貫：山東省微山縣，最高學歷：本科，最高學位：，職稱：中二，研究方向：英語趣味教學

（作者單位：山東省微山縣實驗中學）