情感教學法在小學思想品德教學中的應(yīng)用研究

王海鳳

摘要：在接受教育的小學階段中，思想品德有著至關(guān)重要的位置。由于傳統(tǒng)思想品德教育方式過于死板，教學過程缺乏新意，導(dǎo)致小學生學習主動性不強。因此，對小學思想品德教育進行改革與完善，應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實例，將自身情感融入課堂教學中，以達到更好的教學效果。同時，教師應(yīng)使小學生積極參與到課堂討論中，營造良好的課堂氛圍，促進小學生的思想品德學習。

關(guān)鍵詞：情感;內(nèi)涵;教學法;小學思想品德

引言

小學對于學生來說不但是知識學習的開始，更是思想品德啟蒙的關(guān)鍵階段。鑒于小學生年齡的關(guān)系，給他們教條式的說教不容易讓他們接受，所以，在小學思想品德課教學中，要有意識地引入情感，使思品教育更加柔和、有力、有效，從而結(jié)合思想品課程特點和教育目標，從小幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，讓學生做一個有愛心、有熱情，積極向上的新時代好學生，為學生的健康成長打基礎(chǔ)。

1情感教學的內(nèi)容與特點

人與人之間的交流離不開情感的共鳴。教師將情感應(yīng)用到日常的教育教學當中去，對調(diào)動學生參加教學活動的積極性、提高學習興趣方面的作用是獨特的。從國內(nèi)外現(xiàn)有的情感教學研究狀況上看，情感教學主要包括為學生創(chuàng)造清晰的人際情境，使學生明確自己和教師之間的情感聯(lián)結(jié)，創(chuàng)造能夠激發(fā)學生情感的教學人文環(huán)境，開展豐富的情感活動等。由于情感是每個人本能的創(chuàng)造與需求，因而情感教學與其他教學手段不同，具有情感本身的特點：學生與教師在情感教學活動中都是感性的，因而會自發(fā)的對情感教學感到好奇，參與感強;學生的情感是在不斷變化的，因而情感教學順應(yīng)了學生的變化而具有發(fā)展性。

2情感教學法在小學思想品德教學中的應(yīng)用策略

2.1樹立情感教學的理念，加強對情感教學的認知

學校的教學理念通常在根本上影響著學校的整體教育方向和教學質(zhì)量。目前很多學校和教師仍然存在著重視理論培養(yǎng)、輕視情感感受的教學理念，在實際的思想政治教學中仍然注重灌輸理論，不去感受學生的真實想法和情感。首先，要將情感教學很好地應(yīng)用到思想品德政治教育的過程中，校方要加強對教師良好的情感教學理念的培養(yǎng)，通過交流學習的方式確定合適的情感教學培養(yǎng)方案。其次，開展多種形式的培訓和學習活動，保證教師在培訓和學習中真切的感受到情感教學的作用和意義。將情感教學作為日常教學中必不可少的教學手段，建立長效的培養(yǎng)與考察機制，保證教師在教學活動中對情感教學手段嫻熟運用。積極地開展線上線下的教學觀念交流碰撞討論，了解和掌握情感教學的最新動態(tài)。青年教師可以發(fā)揮與學生情感差距小，聯(lián)結(jié)強的年齡優(yōu)勢，同時要注意向經(jīng)驗豐富的老教師學習，觀察學生情感變化的經(jīng)驗與方式，不斷提高教育教學方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.2教師要擁有堅定的政治信念與良好的職業(yè)道德

在小學課堂教學中，思想品德教育占據(jù)重要地位。因此，思想品德教育對教師提出了更高的要求。教師在政治方面要有堅定的信念，并具有一定職業(yè)操守。我國是社會主義國家，要堅決擁護黨和國家，教師只有自身具備這樣的素質(zhì)，才能更好地對小學生的政治觀念與行為造成影響。教師將自身的政治情感融入思想品德教學中，能夠使課堂教學內(nèi)容更加豐富與真實。在小學德育工作開展過程中，教師需要對這份工作抱有充分的熱情與責任感，同時具備良好的職業(yè)道德。教師將自身經(jīng)歷與真實情感融入教學工作中，能夠使思想品德教育效果得到提升，讓小學生取得更好的發(fā)展。為避免課堂教學枯燥死板，教師可以通過一定的肢體語言，將小學生帶入設(shè)定的情景之中，激發(fā)小學生思想品德學習的主動性。在這一過程中，學生對知識的理解將更為深入，能夠更好地理解教師所傳達的信息。學生在思考過程中，創(chuàng)新能力與獨立學習能力也會不斷提高。

教師應(yīng)明確自身使命，真正地關(guān)心學生，在課堂中將更多知識傳授給學生，并對學生各方面發(fā)展進行指導(dǎo)與監(jiān)督，與小學生建立平等的關(guān)系，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系，消除學生對教師的畏懼心理，確保師生之間愉快、和諧地溝通交流。在思想品德課堂中充分互動，教師可以表達自身情感，有效提高思想品德教育效果。除此之外，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，加強專業(yè)知識與情感教學方式的學習。只有教師不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地對學生進行思想品德教育，解答學生提出的問題。教師要緊跟時代的步伐，利用多媒體技術(shù)，為學生播放視頻資料，使思想品德教育工作更加直觀。

2.3在情理交融中引導(dǎo)學生明辨是非

小學生認識有限，經(jīng)驗有限，他們對是非的認識標準模糊。但是明辨是非是一個人應(yīng)有的基礎(chǔ)能力，也是一個人的品質(zhì)，對于小學生的成長、價值觀的形成非常重要。作為小學思品老師，在小學思想品德的教育中結(jié)合教材內(nèi)容，引入一些事實，通過教學有針對地啟發(fā)、引導(dǎo)學生，讓學生通過自己的思考、判斷，能分清是非，并產(chǎn)生正確的道德判斷標準。比如，前一段時間網(wǎng)上傳播的“公交墜江”事件，老師在教學中就可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，讓學生進行思考、交流，發(fā)表自己的看法。在這個過程中，老師可以穿插講一些一個公民該有的社會道德;一個公交司機應(yīng)該有的職業(yè)道德和責任，再結(jié)合專家的分析，幫學生理清思路，培養(yǎng)學生正確的情感評價標準，讓學生對這個事件做出自己正確的是非判斷。在學生發(fā)表完自己的看法和判斷后，老師可以結(jié)合動情曉理的分析，樹立學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

2.4為學生創(chuàng)造個人情感學習的良好環(huán)境

科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)共同決定著學生綜合素質(zhì)的高低，但由于對成績的較高要求，目前的學生普遍對科學文化素質(zhì)有著較高的要求，而經(jīng)常壓制自己內(nèi)心真實情感的表達，久而久之，對情感的感知接受與表達能力越來越弱。在實際的思想品德政治教學中，教師應(yīng)向?qū)W生簡單的講解情感教育的教學特點，增強學生跟隨教師參與到情感教學模式中的真實意愿。教師在充分理解情感教學的基礎(chǔ)上，逐漸的嘗試將情感教學的元素應(yīng)用到思想品德政治教學中，引導(dǎo)學生去感受自己的個人情感。例如，在愛國主義教育中自然而然產(chǎn)生的愛國情懷與民族自豪感與自尊心。在學生充分理解情感教學在思想品德政治教學中的意義與益處時，引導(dǎo)學生將自己的個人情感與思想品德政治教育的教學目標相結(jié)合。運用豐富的情感表達和合理的工具方式，幫助學生更好地理解情感教學的內(nèi)容，為學生打造良好的個人情感學習的環(huán)境。

結(jié)語

在小學教育階段，思想品德是最貼近生活、最實用的一門課程，需要相關(guān)教育工作者引起重視。在實踐過程中，教師應(yīng)不斷探索有效的教學方式，積極引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的思想品德。將情感教育加入思想品德教學中，能使課堂教學更加多元化、科學化，提高小學生的學習積極性。同時，思想品德教育不應(yīng)該局限于課堂中，需要與社會實踐相結(jié)合，使思想品德教育走進小學生的日常生活學習中，從而更好地培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)、品格以及價值觀念，為小學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 海棠.情感教學法在思想品德課教學中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（19）：98.

[2] 許頔.情感教學法在思想品德教學中的應(yīng)用[J].教育家，2017（23）：56.

[3] 譚會.思想政治理論課的情感教學研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第四卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2017.24.

[4] 王穎.對思想政治理論課情感教學模式的探討[J].中國德育，2011，（10）：62.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安鎮(zhèn)第一中心校）