淺談漢語拼音教學

王艷群

漢語拼音是學習漢字的基礎，也是小學一年級學生學習的第一個難關。那么如何帶領學生輕松闖過難關，樂拼樂學樂其中，對漢語拼音運用自如呢？我已多次教過漢語拼音了，雖然每次面對的學生在拼音基礎和學習能力上不一樣，但方法也大徑相同，都是多種多樣，靈活多變，充滿情趣化，收到了頗佳的效果。

一、大量采用直觀性課件教學

由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發，其實就是精心制作課堂課件。我們把23個聲母和24個韻母，采用動畫的形式，并以色彩鮮艷的外形出現在學生視線里，這樣不僅有助于激發學生的學習積極性，集中學生的注意力，更能讓那些外形各異的字母在在學生腦里留下深刻的印象，以達到長久記憶的目的。如在教學g、K、h時，先制作一幅精美的公園圖出現在學生視線里，圖中有藍天，藍天上有漂亮的白鴿在銜著像g形的藤草飛翔；下面有清清的池塘，池塘里有組成k形的水草和蝌蚪；池塘邊有一把側面像h的供游人休憩的椅子。先讓學生說自己看到了什么，再出示相應的字母，然后編一些順口溜強化讀音和字形的記憶：白鴿白鴿ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，椅子椅子hhh。這樣，字母的教學再也不是枯燥無味了，而是讓它們成了學生們日常生活中常見的實物。

二、大力開展趣味教學

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。所以我們老師要盡量創設寬松愉快和諧的課堂氣氛，讓學生們在玩中學，學中樂。上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放卡片的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

例1，我在教學區分b、p、d、q四個字母時，讓每個孩子都準備一個半圓和一根小棒，擺放在桌子上，老師念一個字母，孩子們擺一個字母，先速度慢些，等孩子們熟悉之后，速度便加快。之后還可以請些學生到講臺上比賽拼擺，優勝者給以一定獎勵。這樣，在反反復復的游戲訓練中，孩子們既得到了快樂，又在快樂中區分了這“四胞胎”的模樣。

例2，我在教學生拼讀四個聲調時，只是以兒歌“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”的形式交給學生方法，個別學生會感到很空洞。我就讓學生伸出右手的食指，一邊念兒歌，一邊在空中畫出聲調。如果學生感興趣，也可以讓學生把頭也動起來。手和頭同時動，很多學生覺得其樂無比，有時還做得很夸張。這樣，在玩耍中就很輕松地掌握了漢語拼音的四個聲調的不同。

（二）結合游戲、娛樂來進行拼音教學

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ?，ai，一個學生拿a，另一個學生拿i）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友。形式多樣，靈活實用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”“采蘑菇”“爬階梯”“過小河”等比賽。這些游戲可以制作成動畫的形式，配上適當的音樂，再創編一點恰當的故事情節，學生學習的積極性和主動性便可充分調動起來。比賽的形式也可多樣，可以男女生比，可以小組比，可以個人比，還可以搶答。

（三）編故事教學

充滿童趣的故事對于一年級的孩子來說是最有吸引力的。每一個字母，每一個音節，應該說都可以編成一個有趣的故事，然后用兒童的語言講述，就會像一塊磁鐵，深深地抓住孩子的心。

例1，我在指導學生區分聲母、韻母、整體認讀音節做練習題時，講道：聲母、韻母、整體認讀音節家里的寶寶們離開家，來到公園聚在一起玩。他們玩呀玩呀，玩得開心極了。太陽快下山了，寶寶們該回家了?？纱蠹叶纪浟嘶丶业穆?。怎么辦呢？（孩子們一臉的著急）你們愿意把它們安全地送回家嗎？（“愿意！”孩子們響亮地回答道。）那你們就來送送吧，可千萬別把它們送錯了家哦，也千萬別送漏了哦，不然會哭的。（孩子們不由地笑了起來，然后就開始小心翼翼地“送”了。）這個故事的創編不僅講清楚了題的要求，提醒了孩子的注意事項，還培養了孩子做一個有愛心的人。把深奧的題簡單化，有助于孩子的理解。

例2，教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個難點，學生最難牢固掌握。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，它每天都要戴著帽子去上學。j、q、x是它的老師。這三位老師最不喜歡戴帽子的學生。于是，老師們只要碰到了小ü，就要叫它把帽子摘下來，然后才肯帶它一起玩。久而久之，小ü就形成了習慣，只要碰到了j、q、x這三位老師，就立刻摘下帽子。

三、學習漢語拼音是一個漸進的過程，要給孩子充分的時間

孩子在學習漢語拼音時，看似簡單，實質是一個難以逾越的鴻溝。因各自的領悟能力不一樣，所以有的可能幾節課就掌握了，有的幾節課下來還是一片空白。我們老師這時一定不能著急，應該心平氣和地去面對這一現實。空白的的孩子，也許他們的感覺比較滯后些，一下子不容易掌握拼讀的有效方法，可過一段時間他們也能學會。還有個別學生，他們更慢熱，直到認識很多字了都還不太會讀拼音，他們的辦法就是看字記憶，就是看到認識的字，先讀出字的音來，然后通過已知音分解拼讀。這類學生是要到幾個月甚至幾個學期后才能真正學會拼音。所以我們老師除了采用各種有效的方法幫助學生用自己喜歡的方式學習拼音外，還要學會耐心地等待，給暫時落后的孩子不斷鼓勵，增強他們學習的自信心，不要把他們學習語文的興趣扼殺在萌芽之中。

拼音是教學的一個基礎內容，也是孩子們開啟讀書識字的一把鑰匙。作為老師的我們，只有在教學中不斷的總結、探索、反思，才能合理地運用教學方法和教學手段，收到事半功倍的效果，讓孩子們輕輕松松、快快樂樂遨游在拼音王國學拼音。