談奧爾夫音樂教學法在小學音樂教育中的運用

尹笑春

摘 要：奧爾夫音樂教學法是一種顛覆傳統音樂教學觀念以及教學方法的獨創音樂教育體系。本文主要介紹了奧爾夫音樂教學法的內涵，簡答分析了在小學音樂教育中應用奧爾夫音樂教學法的問題，重點從創設音樂教學情境、注重節奏聲勢訓練、充分運用各類樂器、優化音樂授課模式等四個方面討論了奧爾夫音樂教學法的有效運用。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法 小學 音樂教育 有效運用

小學音樂教育的主要內容是教師通過音樂教學幫助學生了解和把握音樂節奏、語言以及韻律，讓學生在親身參與音樂表演的過程中享受音樂表現的樂趣，陶冶學生的情操，同時開發學生智力，培養學生的藝術想象能力和創造能力。奧爾夫音樂教學法注重對學生音樂情感的激發，重視啟發和提升學生在語言、舞蹈以及歌唱方面的表現力，使學生能主動參與音樂活動。這恰好與小學音樂教育相適應。因此，可在小學音樂教育中運用奧爾夫音樂教學法開展音樂教學。

一、奧爾夫音樂教學法的內涵

奧爾夫音樂教學法是一種顛覆傳統音樂教學觀念以及教學方法的獨創音樂教育體系。其基本理念是“訴諸感性，回歸人本”，即通過感覺去協調、發動身體各方面的能力;通過源于生命開端的、接近土壤的、自然表露心靈的音樂表現學生與生俱來的本能。其基本原則是一切從學生出發;通過親身參與音樂表演活動，主動學習音樂;培養學生的創造力。其教育思想是追求原本性、創造性（即興性）、開放性以及綜合性的音樂教學。其主要內容是節奏、語言以及韻律練習以及基本形體動作教學。

二、小學音樂教育中應用奧爾夫音樂教學法問題分析

筆者認為，小學音樂教育中應用奧爾夫音樂教學法的問題主要有三個，分別是教師對奧爾夫音樂教學法的認識不足、教師專業素質較低以及忽略學生情感。有研究表明，多數音樂教師認為奧爾夫音樂教學法就是音樂知識與舞蹈動作教學的結合。因此，這些教師在開展音樂教學的過程中，只是教導學生學習表層的音樂知識以及較為簡單的音樂舞蹈動作。而且，一些學校為了減少支出，選擇其他科任教師來擔任音樂教師。由于缺少音樂方面的專業知識以及專業教學能力，所以教師很難應用奧爾夫音樂教學法開展音樂教學。此外，大部分教師在開展音樂教學的過程中，側重于教學生演唱音樂曲目，而忽略了學生在學習音樂中的情感變化。

三、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教育中的有效運用

1.創設音樂教學情境

奧爾夫音樂教學法強調學生主動參與音樂表演活動，使學生在活動中表現本能。因此，要在小學音樂教育中有效運用奧爾夫教學法，需要教師創設音樂教學情境，以激發學生主動性。創設音樂教學情境時，教師要緊抓學生的特點。例如，在《請看看我們的村莊》教學中，利用學生模仿能力強這一特點開展教學。具體操作如下：將黑板布置成一個美麗的村莊，播放歌曲并提問“歌曲中出現哪些可愛的小動物？”學生回答完畢之后，再次播放歌曲并提問“這些小動物是怎么叫的？誰能模仿它們的叫聲和動作？”學生回答一種動物，教師將這種動物的畫片貼在黑板上;重新播放歌曲，將學生分成把個小組，每個小組選擇一名學生帶上動物頭飾在歌曲規定的地方模仿該動物的叫聲以及動作。

2.注重節奏聲勢訓練

節奏聲勢訓練包括語言節奏訓練、聲勢訓練、多聲部及合聲節奏訓練、輪說節奏訓練、變奏節奏訓練等。其一，可通過童謠、兒歌等讓學生從語言出發掌握節奏，再加上拍手、拍腿以及跺腳等伴奏方式，加強節奏練習音樂性，展現節奏的流暢性變化;其二，可通過顏色以及圖像進行聲勢訓練，如用紅色表示拍手、黃色表示拍腿、綠色表示跺腳，用一棵樹表示做1次、用一只鵝表示做2次、用耳朵表示做3次;其三，可通過以節奏型為基礎的說童謠、兒歌進行輪說節奏訓練，如第一小組按節奏拍手說歌詞，第二組晚兩拍按節奏拍腿說歌詞，第三組再晚兩拍按節奏跺腳說歌詞。

3.充分運用各類樂器

要有效運用奧爾夫音樂教學法開展音樂教學，也需要充分利用各種奧爾夫樂器。奧爾夫樂器可分為兩大類，一類是固定音高樂器;一類是非固定音高樂器。固定音高樂器指豎琴、音條琴、小鐘琴以及大提琴等。而非固定音高樂器又可分為四類，分別是木質類、散響類、皮革類以及金屬類。木質類有單、木棒、蛙盒、木魚等;散響類有沙錘、串鈴等;皮革類就是各種鼓類樂器;金屬類有三角鐵、口琴、碰鈴等。在教學過程中，教師要根據學生的具體情況分層實施教學。例如，教導一、二年級學生學習非固定音高樂器，注重律動、游戲以及表演的配合;指導三、四、五年級學生學習固定音高樂器，注意正確的演奏方法。培養視奏、合奏能力;加強六年級學生的學習難度，提高演奏熟練程度，增強其表現力。

4.優化音樂授課模式

要有效運用奧爾夫音樂教學方法開展音樂教學，還需要優化音樂教學模式。教師可使用的音樂教學模式有“參與——體驗式”、“情境——陶冶式”、“示范——模仿式”、“行為——輔助式”、“引導——發現式”、“自學——指導式”、“傳授——接受式”等。例如，在《小白菜》的教學中，出示錄音范唱以及圖畫，讓學生確定歌名，感受歌曲情緒，并使用顏色表示歌曲;視唱《小白菜》，邊唱邊畫旋律線，畫出前四句每句的結尾音2165，教師用色筆標出;再次播放錄音范唱，教師引導學生確認歌曲的旋律、速度、情緒以及代表的顏色;以擊拍的形式驗證所確認內容，逐漸加深學生對音樂的體驗。

結語

綜上所述，在小學音樂教育中運用奧爾夫音樂教學法能夠激發學生利用聲音、肢體語言表達自身的情緒，使學生在愉悅的氛圍中接受音樂訓練。小學音樂教師要想有效運用奧爾夫音樂教學法開展課堂教學，首先，需要創設音樂教學情境;其次，需要注意節奏聲勢訓練;再次，需要充分運用各類樂器;最后，優化音樂授課模式。最為重要的一點就是，在整個音樂教學過程中，教師要始終堅持以學生為主體。本文對奧爾夫音樂教學法在小學音樂教育中的應用研究尚淺，存在不足之處，還望各位予以指正。

參考文獻

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