行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟憲忠

摘 要：《機(jī)械制圖》課程不僅對學(xué)生的理論知識(shí)水平有著較高的要求，并且對他們的實(shí)踐操作能力提出了一定的要求。基于此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入到課堂教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的機(jī)械制圖能力。本文主要圍繞《機(jī)械制圖》教學(xué)，就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 機(jī)械制圖 應(yīng)用

前言

《機(jī)械制圖》這門課程有著較強(qiáng)的專業(yè)性，所以在課堂教學(xué)中，教師需要盡可能的將其實(shí)踐性突顯出來。但是，由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致許多中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這影響了其專業(yè)水平的提升。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式，將該教學(xué)法引入到課堂教學(xué)之中。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的簡述

該教學(xué)法指的是教師主要以工作任務(wù)的方式，或者是以行動(dòng)為導(dǎo)向的方式來開展教學(xué)。這種教學(xué)方式并不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由許多的教學(xué)方法所組成，如以下幾種教學(xué)方法：（1）項(xiàng)目教學(xué)法、（2）案例教學(xué)法、（3）角色扮演法等等，都可以算作是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[1]。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，需要讓學(xué)生自己參與到實(shí)踐之中，以提升他們的職業(yè)技能，讓他們掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

二、在機(jī)制制圖教學(xué)中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械制圖課程對學(xué)生的空間想象能力有著較高的要求，而且其中的還包含大量的理論知識(shí)，這困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，有一些教師在課堂中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽從教師的講述，這極大的挫傷了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就能夠得到突顯，就會(huì)改變他們以往的聽眾身份，使他們有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)參與的過程中，學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，對相關(guān)的問題進(jìn)行分析與思考，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在求學(xué)的道路中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，學(xué)生最終要靠自己的能力去求索、去探知，換而言之，學(xué)生需要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是當(dāng)進(jìn)入到職業(yè)院校中，教師對學(xué)生的管教力度遠(yuǎn)不如初高中時(shí)期那么嚴(yán)格，這使得學(xué)生必須要依靠自己的能力去學(xué)習(xí)。而在機(jī)械制圖的教學(xué)中，如果教師將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入到其中，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)ナ占Y料，繼而自主學(xué)習(xí)，以提升他們的動(dòng)手能力[2]。那么經(jīng)過一段時(shí)期的培養(yǎng)，在長期的自主探究過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)依靠自己的能力去解決它，而不是依靠教師的講解。

3.有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，一般是小組的形式來開展教學(xué)，教師通過制定任務(wù)，讓學(xué)生以小組分工合作的方式去完成任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生就需要加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流與合作，這樣就有助于他們團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，并使得學(xué)生的情感交流更加的密切。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

1.任務(wù)教學(xué)法

所謂任務(wù)教學(xué)法，指的是教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為形式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過完成某個(gè)任務(wù)來幫助學(xué)生理解知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生分析分體，解決問題，進(jìn)而有助于其實(shí)踐操作能力的提升。在這個(gè)教學(xué)法中，主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）提示任務(wù)。也就是教師對學(xué)生需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行講解。（2）完成任務(wù)。學(xué)生去完成教師所布置的任務(wù)。（3）提出問題。在任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生對于自己所遇見的難題進(jìn)行提出。（4）查閱資料。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師先讓學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，看看能夠幫助學(xué)生理解自己所遇到的難題。當(dāng)然，教師也可以直接解疑答惑。（5）回歸工作任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了自己所遇見的難題之后，教師再讓學(xué)生去聯(lián)系自己的工作任務(wù)，看看能夠更好的完成工作任務(wù)。

如，在“機(jī)件的表達(dá)方法”的講述中，教師可以先給出一個(gè)具體的計(jì)件，然后設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)——機(jī)件準(zhǔn)確表達(dá)，并對這個(gè)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分解，將其分解成以下幾個(gè)任務(wù)：（1）機(jī)件有哪幾部分組成、（2）各組成部分的表達(dá)方法、（3）確定機(jī)件整體的表達(dá)方案等等。當(dāng)細(xì)節(jié)任務(wù)確定之后，教師再讓學(xué)生按照上述的五個(gè)步驟來完成這個(gè)任務(wù)[3]。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

該教學(xué)法指的是由師生一同參與到一個(gè)完整的項(xiàng)目工作之中而開展的教學(xué)活動(dòng)。例如，在“典型零部件的測繪”的教學(xué)中，教師就可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來開展教學(xué)。在上課之前，教師讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心尋找一些損壞的零件，然后在課堂上讓學(xué)生去測繪這些零件，最后讓學(xué)生繪制出實(shí)際生產(chǎn)的零件圖。教師可以從以下幾個(gè)步驟實(shí)施：（1）引入新課。也就是先展示各小組所搜集而來的損壞零件，讓學(xué)生了解本次測繪的對象，然后讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)。（2）制定測繪方案。要想讓學(xué)生更好的完成測繪任務(wù)，那么就需要制定一個(gè)科學(xué)合理的方案。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生相互討論，進(jìn)而制定出最佳方案。（3）繪制草圖。在這個(gè)階段，教師先要對零件進(jìn)行分析，讓各小組對自己所搜集的零件結(jié)構(gòu)以及作用等進(jìn)行講解。其次，教師需要讓學(xué)生確定視圖表達(dá)方案。最后，讓學(xué)生繪制草圖。（4）草圖評價(jià)。當(dāng)各小組完成了草圖繪制之后，可以在每一組挑選一個(gè)繪制最好的草圖，然后來進(jìn)行評比。（5）繪制零件圖。當(dāng)學(xué)生繪制完草圖之后，教師再引導(dǎo)各小組成員分工合作，從而完成零件的繪制。例如，一人負(fù)責(zé)測量，一個(gè)人負(fù)責(zé)標(biāo)注，一個(gè)人負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)繪圖等等。（6）成果展示。也即是讓學(xué)生將完成的零件圖交給教師，然后讓全班同學(xué)以及教師一起來進(jìn)行點(diǎn)評，以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足。

結(jié)語

綜上，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等引入到課堂教學(xué)之中。這樣一來，就能夠提高學(xué)生的機(jī)械制圖水平。

參考文獻(xiàn)

[1]邢新.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）：81.

[2]白鈺慧.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（13）：42.

[3]張福鵬.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2017（28）：74+201.