課程教師負責制在班級后進生轉化方面的實踐研究

謝漢蘇

摘 要：后進生是班級管理中存在的主要問題，為保證班級管理工作順利進行，開展后進生轉化工作，利用課程教師負責制這一新型教育模式，解決后進生的學習困難問題。本文以江蘇省太倉中等專業學校機械工程系部分班級的后進生為主要研究對象，根據學生的實際情況開展后進生轉化工作。

關鍵詞：后進生轉化 管理 課程教師負責制

課程教師負責制是班級管理的一種新方式，采用全員育人的新型教育理念。將班級管理工作由課程教師負責制團隊教師協助共同完成，能有效提高班級管理效率。課程教師負責制中的教師更多應以公平公正的態度與學生之間建立有效溝通，更好的引導學生形成自主學習意識。

一、班級后進生的形成原因分析

（一）學校以及教師帶來的影響

學校是為學生提供學習與生活的場地。從根本上來講，學校學習環境對學生學習成績具有直接的影響。在職業教育中，教師不僅要重視學生動手操作能力方面的訓練，同時還需要加強學生理論知識方面的理解能力，真正做到首腦并舉，一同發展，才能有效提高學生的專業能力。對于一些學習成績較差的學生，無論他們個人品行有多么優秀，一般都會被認為是后進生。由此傳統教育方式并不利于學生個性化發展。

（二）班級學生存在個體差異

通過調查發現，班級中大多數后進生形成原因并非是因為智力，甚至他們智商與學習好的學生相比并沒有相差很多，但是這些學生所具有的共同點是自控能力較差，對學習興趣較低，并且在學習過程中沒有良好學習方法，從而導致學生在長時間的積累下成為逐步成為后進生。由此來看，學生成為后進生的根本原因是由于他們個人因素所造成的。

（三）家庭教育

父母在孩子成長中具有至關重要的作用，家庭環境與一個學生成長有密不可分的關系。由于不同學生家庭環境不同，因此每個學生在對生活的態度、處理事情方法上都有較大區別。進而影響學生品德、學習態度。由于學生家長過于重視學生的成績，造成學生產生過大的心理壓力，學生對學習逐漸減少興趣，從而導致學生在接受教育的過程中缺少積極性與主動性。在加上社會上一直以來對職業教育的片面認識，加劇了職業教育的教育教學難度，學生的個人能力無法得到有效提升。

二、班級管理利用課程教師負責開展后進生轉化工作的策略

（一）課程教師負責制實踐工作的開展

第一步，采用后進生扶持對策，利用系部的《德育導師工作手冊》，由課程教師負責制團隊中的教師確定后進生名單，教師選擇后進生的主要原則為學習成績較差，但學生仍具有十足的上進心，由此才能進一步完成后進生轉化方案。在教師安排上，合理配置教師隊伍，堅持新老結合，突出能力培養。經驗豐富的老教師可以為年輕教師提供寶貴經驗，同時，鼓勵年輕教師勇于擔當，真正做到新老教師的優勢互補。進一步了解后進生學習上遇到的問題。為后進生制定成績提高計劃，在開展計劃的過程中，若后進生無法適應，教師應及時調整方案。比如開展的交談活動，教師與后進生共同思考問題，分析問題產生的原因，幫助學生有效解決問題，提高學生學習能力。比如針對學生家庭教育，教師應引導家長從后進生角度出發，幫助后進生形成獨立的思考能力。當家長為其施加學習壓力，教師應及時了解情況，引導學生采用正確確態度面對家長。若家長對孩子過份溺愛，不在乎學生學習成績，從而導致學生在學生的過程中沒有養成良好學習習慣。教師應該做好家長與學生工作，幫助學生正確認識學習重要性。對部分學生特殊情況學生，比如留守、單親家庭學生而言，教師應給予生活上幫助，消除學生產生的消極對抗心理。

第二步，應及時對后進生輔導計劃記錄成冊，比如將交談內容主要記錄，為進一步提高后進生工作實施方案提高重要依據。記錄內容應不僅是學生的每次成績，教師的輔導內容，還包括學生的收獲與不足，教師的心得體會與下一步改進方案等。由此才能有效確保后進生轉化工作順利有效進行。

第三步，系部應給予專課程教師負責制的教師一定的支持，幫助教師將后進生轉化工作順利開展。比如提供給教師與學生輔助教室，為教師與學生創造良好的環境，由此才能確保后進生有效轉化，提高自身的綜合能力；同時給予輔導教師一定的工作量，激發參與教師的工作積極性與主動性等，由此在帶動系部其他老師一起參與，形成全員育人的良好局面。

（二）拉近師生之間距離

首先教師要尊重后進生，加強與后進生之間的聯系。為其提供更多學習機會，教師可以開展針對性教育，幫助形成學生自主學習性，促使學生更加信賴教師。班主任與課程教師在開展班級管理工作時，需要根據班級學生實際情況制定相應的管理方案，才能增加學生之間交流促使學生形成集體榮譽感，進一步提高后進生的自信心。

其次，課程教師負責制的教師利用多樣化評價方式幫助后進生提高學習能力。教師應該對后進生開展鼓勵教育，對后進生提出正確的學習方法建議。若后進生成績進步，教師應給予表揚。同時幫助后進生正確認識自身不足，并能夠通過自身的努力及時改正。

最后，教師利用自身的人格魅力，為學生做好榜樣。有時候后進生不僅是學習差，在個人品行上也存在一定的問題。所以在班級管理中，為保證班級管理順利開展，課程教師需要從自身做起。若想提高學生的學習興趣，教師應與學生共同學習，才能使學生意識到學習的重要性。若想要學生的行為舉止文明，教師應注意自身的行為，能尊重學生，能做學生的聽眾，對后進生持尊重的態度。

（三）營造良好的班級學習氛圍

良好的學習環境能有效提高學生的學習興趣，促使學生形成良好的學習習慣。為此在班級管理中班主任應組織學生相互合作，才能營造良好的學習環境。教師可以利用合作學習方式，將學生分組，能促使學生形成學習意識，同時教師應定期組織競賽活動，在提高學生競賽意識的同時，增強后進生參與活動的積極性。后進生若遇到不明白的問題，可以通過小組討論或者向教師尋求幫助，既能增強學生學習興趣，又能培養學生團隊合作意識。

結語

綜上所述，課程教師負責制在班級后進生轉化工作方面進行了不少嘗試，也取得了一些成績。教師尊重學生，為后進生重塑自信心，同時提供相應的解決方案，幫助后進生一起進步成長。

參考文獻

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