合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究

鄧群

摘 要：隨著課程改革的推進，小學語文閱讀教學內容和方法都處于更新狀態下，應用創新教學方法提升小學語文閱讀教學質量成為小學語文教學工作者的核心工作任務。隨著學生合作意識培養的重要性逐漸突出，當前的小學語文閱讀教學活動中，合作學習方法的應用也逐漸普遍起來。本文將分析小學語文閱讀教學活動中應用合作學習策略的途徑和方法，僅供同行參考。

關鍵詞：合作學習 小學語文 閱讀教學

合作學習屬于一種重要的互助性學習方法，將其應用在小學語文閱讀教學活動中可以激發學生的互助意識，體現小學生的主體性，促進教學工作的順利推進。但是在實際教學活動中，合作學習方法的應用也需要教師注意很多問題，教師還是要結合閱讀教學內容促進合作教學方法的不斷融合和完善，提升合作學習的有效性。

一、劃分小組，激發興趣

為了活躍課堂氣氛，創造良好的教學氛圍，在小學語文閱讀教學中，教師要按照學生的個性特征、興趣愛好等，選擇能夠激發學生閱讀興趣的文章，并將學生進行小組劃分。在課堂中，教師要緊緊貼近閱讀材料，采用游戲教學的形式，從而可以拉近成員之間的關系，有利于促進學生之間的合作和交流。比如，在《文成公主進藏》一課的閱讀教學中，教師可以組織學生參與辨認少數民族服裝的游戲，增加學生參與教學的積極性，活躍課堂氛圍，哪個小組辨認的多，則獲得勝利。通過這種方式，融洽了小組成員之間的關系，并激發了學生的學習興趣，有利于使學生對接下來的文章產生濃厚的閱讀興趣，幫助學生更好地理解《文成公主進藏》的主旨。

二、制定學習目標，開展組間討論

由于小學生在思維能力上的局限性，在小學語文閱讀教學活動中，教師在組織學生進行小組合作學習的過程中，還是需要提供一定的教學指導，如為學生制定合作學習目標，讓學生能夠明確小組探討學習的基本方向。例如，課文《小英雄雨來》，教師在讓學生通讀全文的基礎上，提出以下問題：（1）文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（2）文章的其他部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？從結局看，雨來是一個怎樣的英雄？……提出這些問題讓學生進行分組討論，然后讓小組選派代表回答所提出的問題。教師還可組織學生扮演文章中出現的各種角色，例如鬼子、雨來、李大叔等，通過表演進行文章場景的再現，使語文學習更加生動有趣。

三、設計教學問題，發揮教學引導作用

有效的教學問題設計是教師發揮教學引作用的重要途徑和方法，基于小學生的自主學習能力和認識水平，教師在指導小學語文教學活動的過程中，應該合理設計教學問題，引導學生自主探究。例如，在《坐井觀天》的文章教學中，我就利用文章的故事情節特色，引導學生進行角色扮演，并提出相應的問題：“在小鳥和青蛙眼中天空分別是什么樣的？這個故事蘊含了怎樣的道理？”我引導學生進行情景劇表演，學生在表演結束后他們集中分析剛才我提出的問題，扮演青蛙的一組假設在井底，學生討論后說能夠看到井口大的天空，而扮演小鳥的一組的學生說能夠看到蔚藍的天空，由此我開展進一步教學，引導學生分析情境故事背后蘊含的這里內容。

四、適度參與，進行必要的閱讀指導

教師在小學教育活動中發揮的教學引導作用尤為重要，要求教師嚴密關注學生的學習情況，并積極實施督導，在遇到學生難以解決的問題過程中，教師要為學生提供學習方法指導，結合閱讀教學中存在的問題指點學生，使閱讀教學活動課可以順利進行；在小組內發表想法后，教師要參與到合作學習中，幫助小組對組內意見進行總結。如，教學課文《草原》時，教師應該指導學生學會欣賞優美句段，同時又抒發作者思想情感的寫作特點，采用“抓精彩語段，用心品味”的閱讀方法去指導學生品讀學習。讀后讓學生就文章中得到的感悟和看法進行小組討論、發表感想，最后小組發言。而在古詩詞的課文閱讀中，教師可以領讀或讓學生聽朗讀，引導學生體會詩詞中的意境，培養學生的文學情感和審美感受能力。

五、結合實際對文章詞語進行理解把握

對于小學生來說，詞句教學是閱讀教學中的重點內容，小學生的詞匯積累量不足，如果教師可以結合實際教學情況，引導小學生進行文章詞句把握，則閱讀教學有效性也更容易得到提升。學生具有了詞語積累，結合文章上下文進行閱讀理解，更容易獲得主觀的閱讀體驗，也為學生的個性化閱讀提供了空間。比如，在學習《畫雞蛋》這節課時，學生對于文章中一些詞語的理解是比較難的，如嚴肅、不耐煩、熟練、準確等，這時教師就可以讓學生先將這些詞語畫出來，指導學生運用生活實際說說，你在生活中什么時候會覺得煩，然后從字面上理解“像火燒一樣煩”，有學生會說自己在家不愿意做作業時，家長總會嘮叨個不停很煩等。對于“嚴肅”的理解，犯錯誤時媽媽是很嚴肅的，教師在上課時表情比較嚴肅的。在理解“準確”和“熟練”時，學生就不知道如何表述，這時教師就可以引導學生背誦《詠鵝》或者是乘法口訣等，學生能夠瑯瑯上口，就會明白只有做到準確才能夠更加熟練，進而引導學生分析文章內容，達·芬奇畫雞蛋，是因為在反復準確的練習下才能夠更加熟練，將雞蛋畫得如同真的一樣。

結語

綜上所述，合作學習方法在小學語文閱讀教學活動中的應用在激發小學生的閱讀興趣和提升小學生的閱讀理解能力上起到的作用十分顯著。語文閱讀教學不僅僅是為了培養學生的閱讀理解能力，也為了促進其表達能力和思維能力提升，最終實現對小學語文閱讀教學效果的優化，也為學生的全面發展奠定基礎。教師要重視對合作學習方法的應用，保證合作學習的創新性和科學性，讓學生通過合作學習掌握語文閱讀的知識點，并在此過程中強化自身的合作意識與競爭意識，實現自身的全面發展和進步。

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