小學體育教學中德育的滲透

王艷波

所謂體育，就是在人類的社會生產活動中產生和發展的，作為人類的一種社會活動的總稱，它是和社會的政，文，經，科，教，軍等方面緊密相連的，通過身體的鍛煉來增強人的體質，通過體育的社會實踐來促進社會的發展和文明進步。而德育則是分為廣義和狹義兩種定義。廣義的德育是包括了社會學習以及家庭等方面的品德教育活動，而狹義的德育就是專指學校內所進行的品德教育活動。它通過對受教育人進行一定的認識和實踐方面的影響和教育，使得受教育的養成社會價值觀所認可的品德習慣。因此，簡而言之就是體育是重視身體素質的培養，而德育則是重視品德和習慣的完善，二者其實是一體的，不能隨意將體育的教育和德育教育分開來談。

體育教學 德育教學 團隊精神

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

1.小學體育教學在德育教學中的優勢

對于初等教育階段——小學階段的學生來講，雖然他們年齡小思想和心智發育尚未完全成熟，但是他們同時也是處在最活潑好動的年紀，對于大部分學生來講，興趣最濃厚，最喜歡的科目就是體育課。因此，在體育課堂的教學中對學生進行德育的教育對于學生來講是一種最容易接受也最容易理解的一種教學方式。因為，德育既是體育教學的基本要求，也是體育精神之所在。體育教學中包含著對學生德育的教育，同時德育的教育又融合在體育教學當中，二者互相聯系，互相影響，使得這種教育方式有著極大的優勢。鑒于此，筆者就結合自身的教學經驗從德育和體育之間的聯系以及如何在小學體育的教學過程中滲透對學生德育的教育。

2.小學體育教學與德育教學之間的聯系和意義

德育和體育之間相互區別而又相互聯系。德育引導體育的發展，而體育促進德育的提高。對于小學階段的學生來講，正如前文所言，他們無論是年齡還是心智都尚未發展成熟，所以對于這個階段的學生來講，他們就好像是一張白紙，他們未來會有怎樣的發展關鍵就是在于這個階段老師的引導和教育。所以小學階段也是一個學生一生中初步是非觀和價值觀形成的階段，因而在這個階段對于學生的德育教育應該是貫穿始終的，所以體育也自然不能排除在外。在體育教育中融入對德育的教育，從而使得體育教學更加規范，更加理性同時也更有秩序，促使體育的發展是朝著一種良性的目標發展，始終讓這項社會實踐活動保持著一種積極向上的精神。正如現代奧林匹克運動會的倡導人顧拜旦先生所相信的那樣，他認識到體育在教育中的地位，對人類的和諧發展和精神的養成都有著無法替代的影響力。但是同時德育對于體育的影響同樣是至關重要的。所以很難想象出如果體育沒有德育的指導，體育又會變成怎樣的一種活動。比如，如果在體育比賽中缺乏團隊精神，每個人都是個人英雄的主義者，沒有互相輔助的大局意識，只知道獨自逞能，那么這樣的體育競技賽不僅失掉了它原本應該有的精神——“重要的不是取勝，而是參與。”，同時也會給學生帶來挫敗感從而進一步影響到他們的精神斗志！因而體育一方面引導者德育，但是同時德育又促進著體育的發展，二者互相影響，渾然一體。

3.如何在小學體育的教學過程中滲透對學生德育的教育

（1）在體育活動中，培養學生的團隊意識

在體育課堂的教學過程中，想要滲透學生德育的教育，那么最重要的就是要改變學生爭強好勝的性格。雖然我們并不否定好勝心對于我們做事和學習，對于我們向往成功都有著一定的促進和積極作用，但是同時，他也會對團隊精神的培養造成一定的負面影響。因此，老師在對學生進行體育教學的過程中，要多組織一些群體性的游戲，比如籃球比賽，或者雙人羽毛球，甚至包括一些游戲，譬如：老鷹捉小雞等等。通過對于這些游戲的組織，培養學生之間互相幫助互相鼓勵，提高他們的溝通和交流以及團隊合作意識，幫助他們學會建立良好的人際關系。提高他們的綜合素養以及保障實現他們身心健康全面的發展。

（2）在體育活動中，培養學生的集體榮譽感

對于現在的很多學生來講，他們大多數都是獨生子女，在家庭的關愛和呵護下長大，很多人養成了一定的以自我為中心的毛病。所以往往也就導致他們的集體榮譽感比較缺乏。所以為了平衡他們的行為缺點，改變他們以自我為中心的壞習慣，老師就應該在體育教學活動中培養他們的集體榮譽感。由于每個學生的成長環境和成長的原生家庭背景不同，所以老師要根據學生的不同性格特點來對他們進行鼓勵和幫助，引導學生去感知自己是作為集體中的一員，把集體所獲得的榮譽就如果自己獲得榮譽那樣去思考去反省，讓學生對于整個集體產生一種歸屬感。比如，將學生分成兩組來進行拔河比賽，然后組內的同學分別作為拉拉隊員和運動員 參與進來，讓他們從這項體育競技比賽中感知到自己無論是作為運動員還是拉拉隊員，團隊的勝利就是自己的勝利，團隊的榮譽就是自己的榮譽。幫助學生實現他們團隊精神的培養。

4.結論

總而言之，德育在小學體育中的對老師引導和學生的學習都扮演著一個至關重要的角色。老師要通過在體育教學中滲透德育的教育，從而激發學生的集體情感，激發他們的團隊榮譽感和認同感。從而培養出他們的團隊精神和團隊意識，引導他們實現身心全方面的發展，提高他們的綜合素質。

參考文獻

[1]鄒美文.核心素養下小學體育教學中滲透德育的實踐與探索[J].體育師友，2018，41（05）：8-10.

[2]蘇小堅.淺議如何在小學體育教學中進行德育滲透[J].當代體育科技，2018，8（14）：127+129.