高職機電一體化技術專業實施創新教育的策略

韓玉娟 朱仁盛

摘 要：根據五年一貫制高職的學生特點和機電一體化技術專業的專業特色，將創新教育有機融入專業基礎課程的教學和專業技能的訓練中，突出學生主體地位，發揮教師主導作用，通過實施創新教育活動培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，提升他們的綜合職業素養，從而達到以創新實踐活動促進高職機電一體化技術專業學生創新能力培養的課堂教學效果。

關鍵詞：職業院校；機電一體化技術專業；創新教育；實施策略

職業院校的創新教育不僅是必要的，而且是大有作為的。但目前創新教育的研究的重點多在相關理論和政策指導方面，微觀層面的研究如具體到與學生專業相結合的內容還有待深入。其次，雖然各研究者在創新教育的內涵、路徑、問題等方面已取得一些共識，但對創新教育實踐過程中的一些具體技術的研究仍不夠深入，包括專業教學方案、評價模式、師資隊伍等等。

一、職業院校實施創新教育的現實意義

南京師范大學博士生導師吳康寧教授認為，創新教育的根本目的不在于培養所謂的創新人才，而在于促進學生積極主動的發展；創新教育不能只是少數學生專享的發展機會，而應當成為所有學生的成長機遇；創新教育的根本途徑在于向學生提供自由、平等、生動而豐富的學習與活動環境；保護創新天性，激發創新欲望，調動創新的潛能，這些原本就是教育的題中應有之義，創新教育并不是在教育之外另行添加的一個新品質，創新教育應當就蘊含于教育之中。準確地說，整個教育實際上都應當萌動著創新的欲望，都應當充滿創新的活力。

中國制造目前的根本問題是自主創新能力還顯得薄弱，與發達國家的主要的競爭差距是創新資源協同運作不暢，技術創新鏈條存在不同程度的脫節問題。提高職業院校學生的創新意識和實踐能力是社會發展的客觀要求；素質教育的現實需要；弘揚創新本性的需要。職業教育要主動適應經濟新常態，融入國家創新體系，全面提高勞動者素質，廣泛培育和吸引積聚創新人才，教會學生學會學習、學好技能、創新思維，提高學生的綜合應用能力。五年制高職的學生年齡一般都在十六歲左右入學，在校5年，20歲左右畢業，他們的生理心理各方面處于不斷發展變化之中，身心各方面具有極大的可塑性和發展潛能。職業院校機電一體化技術專業的學生將來工作在制造一線，而一線工人的創新意識的增強直接影響著制造業創新能力的發展。

二、創新教育融入專業教學的實施策略

（一）構建機電一體化技術專業創新課程體系

通過對50多家企業現場調研，確定機電專業學生的基本工作崗位。通過分析和整和，確定培養目標。目前我們培養的學生的主要就業崗位是：機電設備（數控機床）制造、使用及銷售企業，主要就業部門是：安裝維護部門、生產制造部門、開發設計部門和銷售及售后服務部門。因此，本專業的總培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，從事機電一體化設備的運行、安裝、調試、檢測和維護等相關崗位技術工作的高等技術應用性人才。具備良好的心理素質與健康體魄，有科學的創新精神是培養學生應該具備的社會能力目標。

根據國家創新驅動戰略，在制定機電一體化技術專業人才培養方案、專業課程標準、新課改教材的過程中，從不同的職業技能模塊角度融入創新教育內容，從知識創新與實踐能力的關鍵出發，構建新型的人才培養體系，讓學生自覺地參與到創新與實踐教學中來。將發明問題解決理論（TRIZ）、專利知識、機械創新設計作為五年制機電一體化技術專業的必修理論課程，將創新教育融入到專業技能訓練中，以相關學科為依托，以創新實踐基地建設和文化建設為保障、以培養學生創新意識和實踐動手能力為目標，充分發揮學生的自主創造能力。

（二）探索機電一體化技術專業的創新教育模式

創新教育依附于專業技能教育，又區別于技能教育。簡單地說，技能教育培養的絕大多數是“動手型人才”，而創新教育培養的則是“先動腦后動手的人才”，這就要求創新教育應當形成全新的自成體系的教育模式。

（1）激發學生創新的興趣。創新教育必須開啟學生思維，激發學生興趣，從思想到行動自覺參與到創新實踐中來。學校通過邀請專家開設講座，讓學生了解到創新實踐的意義，了解到我國創新教育的國際地位，認清創新教育與機電一體化技術專業專業建設的關聯度。喚醒他們創新實踐的熱情；利用成才典型現身說法，讓大家認識到職教學生必須提升自身創新能力，相信自己也能夠創新，激勵更多的同學參與到發明創造中來。并且通過廣播、板報、主題班會及主流媒體等形式，大力宣傳學校優秀創新典型；帶領學生深入校內外實訓基地，深入科技創新前沿。引導學生學會觀察思考，提高學習專業知識、進行技術創新的緊迫感和使命感。鼓勵學生在企業實習期間學會發現問題，分析解決方案，提出改進措施，通過創新團隊共同研發創新成果及時服務于企業。讓學生感悟的成功的喜悅。

（2）指導學生創新的路徑。機電一體化技術專業是集機械技術、電氣技術、信息技術等為一體的綜合技術專業，課程內容更新升級較快，技術含量較高，改革創新的范圍較廣，要學生適應技術轉型升級就得教會學生打好專業基礎，學會科技改革與創新，懂得創新實踐的路徑，一是尋找創新的點子，能從生產實踐特別是專業實訓中找到創意的點子，是創新實踐的關鍵，二是通過自己查新，了解創意的科學性、先進性、可行性進行分析，三是在指導老師和團隊成員的共同合作努力下，完成創新作品的制作，四是最創新作品進行實踐應用，主要是科學性、適用性驗證，同時對在驗證的過程中出現的問題后期整改，直到完善為止，五是自己申請專利，對完成的創新作品寫好應用說明書，專利申報書等。

（3）搭建學生創新的平臺。主要是課程平臺，全程全員開始創新教育課程，讓所有學生都能學會用創新的理念去思考、去研究、去實踐，其次是社團平臺，對那些創新基礎能力強，興趣濃厚的學生組建校級學生創新社團，社團設有培訓部、設計部、制作部、展示部文四個部門，負責人全部由學生擔任，機電一體化技術專業的一些學生也可以參加系部更專業的創新興趣小組，社團和興趣小組都配備有專業指導教師，除平時學生的自發活動外，每周完成一個創意，每月寫好一份調研報告，每學期一個團隊完成不少于一件作品。再次是比賽平臺，學校對學生作品進行評價，由指導老師對創意較好的作品，組織參加市級、省級、國家級創新作品大賽，通過比賽獲獎和獲獎后的宣傳營造學校創新教育的范圍。

三、實施創新教育的保障措施

要提高創新教育效果，制度是保障、師資是關鍵、經費是基礎，學校要將創新型技能人才培養列入提升教育教學質量的重點工程，從人力、物力、財力等方面給予全方位支持。

（一）機制體制保障

學校要成立由一把手校長負責的創新教育組織機構，如下圖所示。下設具體的處室分管（有條件的學校實行系部二級管理），具體負責專任教師的培養培訓、外聘教師聘請指導，同時設立專門的創新工作室，具體選拔組建各類創新社團，加強各創新部門的管理與指導，學校要有一套相對完善的《學校創新工作室管理辦法》，對管理、考核、獎勵制度化。

學校創新工作組織結構圖

（二）師資隊伍保障

創新指導教師的隊伍建設是創新教育成敗的關鍵，著名教授葉瀾曾經尖銳地指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”可見教師在教學改革中的地位是何等重要。

創新教師的隊伍建設主要來自兩個方面，一是學校專任教師，機電一體化技術專業大都是專任的專業教師，他們的專業基礎好，實踐動手能力強，技術改造上手快，特別是一體化作品較多，學校要從專任專業教師中挑選一些工作責任心強，對創新指導感興趣的專業教師組建團隊，加大培訓力度，接受創新實踐的專業培訓，熟悉創新實踐路徑、方法、評價等內容，加強校企合作將專任專業教師送企業技改部門接受企業技術改進方面的培訓。二是學校聘請的企業兼職教師，學校高薪聘請企業的能工巧匠，技術改造的能手，他們有豐富的創新實踐經驗，既可以指導和培訓學時也可以指導和培訓學校創新教育的指導老師。專兼結合構建了學校創新教育的指導教師團隊，協調完成專業的人才培養方案制定、課程標準的制定、教材編寫、教學資源的建設，共同完成創新型人才評價與培養的重任。

（三）專項經費保障

創新教育需要一定的經費投入，機電一體化技術專業的創新教育專項經費支出高于其他專業，從硬件建設到軟件建設都需要資金，硬件建設包括創新實訓場地（創新工作室）的建設，科技創新產品制作設備（工量刃具及小型機床等）的購買，創新作品的材料消耗等等，軟件建設包括師資各級各類培養培訓，外聘教師（包括外請專家）的專項指導津貼，創新社團學生培訓支出，社會調研支出，各類大賽專利申請、作品獲獎獎勵支出等等，學校需將創新教育方面的投入列入年度預算，專款專用，本專業可以接受聯辦企業的專項支助，確保科技創新實踐落到實處。

總之，提升學校綜合實力，提升學生綜合能力，創新教育的成效是標尺之一，職業院校對機電一體化技術專業的創新教育必須解放思想、大膽實踐，進一步提升理論研究水平和實踐操作能力，努力把學生培養成社會需要、企業歡迎、家長滿意的知識型、技能型、創新型適用人才。

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課題項目：本文系2017年江蘇省職教學會立項課題《職業學校開展科技創新教育的實踐研究》XHXS2017054的研究成果/階段性研究成果

作者簡介：韓玉娟（1973.），女，山東萊州人，碩士，高級講師，機電教研室主任，江蘇省機電特級教師，省機電技術名師工作室領銜人，主要從事機械制造及創新教育的研究與教學；朱仁盛（1963.），男，江蘇泰州人，科研處處長，教授，省機電技術應用名師工作室領銜人，研究方向為職業技術教育課程改革與師資隊伍建設。