淺論職業院校美術教育教學改革

李小桐

摘 要：針對于職業院校的學前教育工作而言，主要是一門具有藝術氣息的學科，職業教育也是存在著更強的目的性，也是對現如今社會所需要的職業進行研究和探討。在這個專業之中，美術教學主要是具有著較為豐富的想象力和創造力的學科，教師在進行教學的時候，不僅是針對學生在美術教學中的技藝和畫工教學，也是需要考慮到如何去開發學生的想象能力，在日后應用的過程中可以更好的發揮，所以需要對美術教學的課程進行不斷的創新和改革，使其可以滿足時代發展的需求。

關鍵詞：職業院校；美術教育；教學；改革；分析

對于美術教學而言，主要是從最開始不被重視，慢慢的發展成為了現如今的著重教育，這個過程是比較漫長的，畫畫看著是比較簡單，但是則是考驗畫家的自身技藝和文化素質，一是需要具有著相應的天賦，二是需要具有著毅力，并且在創作的時候也是需要具有著耐心。假如說美術是作為一種藝術靈感的形成，那么學前教育專業的美術教學是根據靈感的最完美體現。一般情況下我們所看到的學前教育主要是需要學者具有著負責的品質，在美術進行教學的時候，這種品質也是十分重要的。

1 需要對學前美術教學進行創新

在學前教育的美術課堂過程中，通常情況下我們也是看到相同情況，那就是學生在對自己的作品審美以及創造的過程中，自始至終都是堅持一種固執以及不自信的態度，由于所畫的對象在構造以及線條的時候也是難以進行拿捏，所以這個時候將會出現對自己的畫工產生一種莫名的換衣，在這個時候，教師不可以根據懷疑的口吻去進行打斷，然而是需要將一些通俗的美術課堂進行相應的活躍到一起，對其教學的方式進行不斷的創新，這樣可以抽工夫的去帶動學生自身的靈感以及想象能力，使其可以在自信之中去完成作品。比如學生A在對自己的作品進行創作的過程中，學生也是在質疑自己的水平并沒有辦法可以創造出作品，如果學生越是這樣想，那么將會產生一種放棄的念頭，原來還挺不錯的技藝將會無法可以正常的發揮出來。這個時候教師需要做到認真的對待，并且積極的去詢問學生內心真實的想法和意見，可以把一個蘋果或者一個雞蛋放到學生的面前，根據其一種最為基本的事物去衡量學生自己最初的靈感，問學生看到的是什么？線條以及構成是如何形成的？將其反映到了畫板上是什么樣子的？將其應用到實際之中又該是以一個怎么樣的心態去進行面對？對于這些問題來說，都是可以讓學生進行足夠的考慮清楚，這樣才可以保證學生能夠積極的對待這個專業的教育，與此同時也是可以讓學生積極的去思考自己的未來，做好相應的打算，此外也是可以提高美術教學的整體質量。

2 需要激發跳躍的思維和改變以往的觀念

對于每個人而言都是具有著比較大的潛能，并且這種潛能也是在不經意的過程中施展出來，一些刻意的行為僅僅只是能夠抑制潛能，這樣在教學的過程中也是一個比較大的缺失。如果要想對學前教育專業的美術教學工作進行做好，必須要從學生的自身進行入手分析，并誒也是需要充分的去激發學生自身的跳躍性的思維，這樣可以更好的讓學生內心充滿自豪感，從而隨性的思考每一筆，在對線條進行勾勒的過程中也是可以把自己的想法更好的展示出來，并且不管最終的結果是如何的，必須要做到肯定和細致的去進行分析，在此基礎上，教學人員不僅僅需要對以往的課堂教學方式進行不斷的完善和個，從而研究出一套滿足學生思維方式的教學內容，與此同時也是可以讓學生在沒有束縛的思考中更好的去學習美術。

3 教師和學生之間的趣味交流提高技藝

對于良好的學習氛圍而言，通常情況下主要是建立在良好的交流層面上，學前教育人員自身的素質也是要求其他領域要高出來一些，教師自身也是需要對自己做到嚴格的要求，由于我們所面對著的對象年齡方面具有著限制，但是其思維想象能力也是十分活躍的，這個時候，教師便是需要和學生做到一些趣味性的交流和溝通的工作，在看待一些事物的過程中，也是需要能夠明白學生內心的感受是什么，這樣可以更好的讓學生可以在一種隨性自由的狀態下去提高自身的畫作水平。比如教師人員在看到學生B一遍遍地扔紙團，這個學生對于自己今天所畫的玫瑰花和柳樹并不是十分的滿意，這個時候教師可以拿起紙團，并且把紙團進行打開，對作品之中所存在著的問題進行逐一的分析，并且也是需要詢問學生自己并不滿意的地方在哪里，原因是什么，是對自己的手感感到了質疑還是覺得沒有看準框架，教師在進行詢問的過程中，也是需要和學生一同的弄清楚問題，但是教師也并不是一味的去探討如何去做，教師可以帶領學生看一下真正的柳樹是怎樣的，玫瑰花的輪廓精髓是在哪里，在對這些內容進行搞清楚之后便可以起到事半功倍的效果。教師和學生必須要能夠明白的基準點，要想做好美術必須要將其研究透徹，并且也是需要搞明白在做什么，為什么這樣做，接下來該如何去做，這樣可以起到更好的教學效果。

4 總結

總而言之，學前教育的美術教學并不是一朝一夕便可以完成的，并誒也是不同于其他的文理教育的學科，是需要采用邏輯和解題思路，然而美術教學則是需要思維的創造力以及對事物的想象，這樣學前教育過程中的美術教學要求則是更高，因為除了教學的目的，也是兼顧著開發思維方面的任務。多數的美術教學工作人員在面對著這種學前教育專業的討論過程中也是經常存在著一味，由于其考量的并不是美術，更多的則是教育，學生的身份都是未來的教育工作人員，因此不管是什么樣的問題都是需要盡量進行解決，同時做到相互的交流和互動，這樣才能在一定程度上取得良好的效果。

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