精彩的導語設計打開課堂的鑰匙

熊小松

隨著課改的深入，“以生為本，突出文本解讀”的理念深入人心，課堂上突出學生的學習主體地位，老師主導。這樣，我們很多老師注重了課堂主要內(nèi)容的設計，而忽略了導入的設計。簡單的一句“同學們，我們今天來學習某課，請打開書本第幾頁”。這導致本應豐富多彩的語文課堂在一開始就平淡無味。其實，上好一堂課，跟很多因素有關，其中，精彩的導語設計是至關重要因素。精彩的導入能激發(fā)學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。課堂知識學生就掌握了。本文就從如何設計精彩的導入才能開啟學生的興趣之門談點淺顯的認識。

一、創(chuàng)設情景導入

創(chuàng)設情境，是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學生通過聯(lián)想和想象，獲得生動鮮明的感受。文學作品往往蘊含作者的某種情感因素。學生要將作品中的情感遷移過來，成為自己的體驗，需要一種氣氛。語文老師要善于創(chuàng)設情境、營造特定的氣氛。

1.利用現(xiàn)代多媒體的直觀性感知設置情景

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”，在閱讀教學中成功地激發(fā)學生的情感，可以讓學生處于非常興奮的學習狀態(tài)，自覺與作者形成情感的共鳴，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代媒體廣泛運用于教學，為教學情境的創(chuàng)設提供了一個便利的平臺。我們知道古文學習最讓學生頭痛，除了識記的東西多之外，還要理解課文內(nèi)容。所以我在上蘇軾的《水調(diào)歌頭》這篇課文時，就從電腦上下載了一段《水調(diào)歌頭》的視屏資料放給學生看，用電影剪輯片設置情景，學生一下子被吸引住了，看到精彩的配音表演不禁嘖嘖贊嘆，這時老師問：想不想看北宋大文豪蘇軾筆下的《水調(diào)歌頭》呢？這樣既把枯燥的內(nèi)容形象化，又激起了學生的學習興趣，一舉兩得。

2.利用優(yōu)美的語言感悟來創(chuàng)設情境

例如，在上《春》這一課時我是這樣導入的：請大家閉上雙眼，放松自己，展開豐富的想象。早晨，我們打開窗，就能感受到晨風依依，看到花紅柳綠，聽到鳥的鳴叫；中午溫暖的陽光，照在我們身上，暖洋洋的，讓人感到舒適和懶散，感受自然的恩賜；傍晚我們享受晚風習習，感受火樹銀花的炫麗。那么要是在春天里我們還會有什么感受呢？會發(fā)現(xiàn)什么？現(xiàn)在讓我們一起學習《春》這課。這一下子調(diào)動了學生的興趣，積極主動的探究開始了。

3.播放優(yōu)美的音樂欣賞設置情景

我們知道詩歌本身富有節(jié)奏的韻律美感，所以在學習詩歌時，播放和詩歌意境相配的優(yōu)美的音樂導入定能提升學生的興趣。我在教學余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時，在導語設計時我發(fā)現(xiàn)詩歌的意象特征和舒伯特的的鋼琴曲《小夜曲》很合拍，于是上課時我先給同學播放鋼琴曲，那優(yōu)美而略帶憂傷的旋律一下子把同學們吸引住了，一段唱完，和著優(yōu)美的音樂我開始飽含感情的朗讀這一首詩。那一刻，我感覺我和同學們的情感產(chǎn)生了共鳴，樂曲恰巧在朗讀結束時停止，短暫的沉醉后教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。后來，在學生的作文《一節(jié)有趣的語文課》中這樣寫道“老師今天重點訓練了我們的朗讀以前語文上課朗讀課文時，同學們都對課文不感興趣，讀書時不是讀得細如蚊蟲嗡嗡，就是慢如蝸牛，聲如止水，毫無感情可言，老師為了解決這個問題，就一次次的為我們高聲范誦，糾正發(fā)音，講解語速重音和感情處理的技巧，從未覺得麻煩。特別是和著優(yōu)美的音樂朗讀，給了我們無窮的魅力。漸漸地，我們在她的指導下，終于可以自信地大聲讀書了。在朗讀中我們學會了傾注了自己的情感，讀出了自己的理解。我們算是開了眼界，原來學語文可以這么享受”。

二、積累豐富的詩句導入

詩句的積累是中學階段一個很重要的基礎知識積累，一篇文章因引用了一兩句恰當?shù)脑姡幌伦泳驮鰪娏宋恼碌奈膶W性和欣賞性，增添了美感。因此上課時這可作為一個導入方式。如朱自清的《春》導入：同學們你喜歡什么季節(jié)呢？請用一句詩來說明。這一下子調(diào)動了學生的積極性，連平時學困生也能說一兩句。這樣自然而然地導入到我們今天學習的“吹面不寒楊柳風”的春天。

三、開門見山

有時為了講課的需要，設置一個問題直接導入，好讓學生很快進入文本的學習。如《端午的鴨蛋》導入：時間過得真快，同學們過完了端午節(jié)有什么的習俗？吃些什么？端午，對中國的老百姓來說是件很重要的事情，作家汪曾祺在他晚年的時候時回憶小時候家鄉(xiāng)的端午的情景，仍是津津樂道。這節(jié)課讓我們一起走進《端午的鴨蛋》，去感受那濃濃的節(jié)味吧！

四、借助色彩圖片導入

語文課文中有許多篇章都可以借助豐富的色彩圖片導入，吸引學生注意力。如《故宮博物館》讓學生觀看故宮博物院的相關圖片感受中國傳統(tǒng)建筑的美感和壯觀、《橋》觀看各種各樣不同的橋，有中國的、外國的、現(xiàn)代的、古代的提升學生對橋的認知和興趣；《貓》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由中國書法中各種“馬”字演變的導入《馬》等。

五、了解中國傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)博大精深，內(nèi)涵豐富，底蘊深沉。但隨著外來文化的影響和信息技術迅猛發(fā)展，很多學生對于中國傳統(tǒng)文化不了解、不感興趣，在學習到相關課文是我就在課堂借助對中國傳統(tǒng)文化的認知來吸引學生的興趣。如學習《木蘭詩》時讓學生聽京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》。在綜合學習中國戲曲時讓學生了解潛江花鼓戲和皮影戲、黃梅戲，并請有興趣的學生上臺來為大家唱上那么一段，雖然唱的不好，但是學生卻學的津津有味。

總之，課堂導入方法多樣，形式自由，語文教師有必要在創(chuàng)設精彩的導語設計上下番苦功夫，精心構思，巧妙設計，根據(jù)實際情況設計，使其具有形象直觀、情感豐富、懸念吸引的特點，讓學生感受到語言的藝術魅力和思想的內(nèi)涵。語文教師只有成為這樣的優(yōu)秀的課堂“導”師，才能使教學過程引人入勝，才能讓學生從每一堂課的第一分鐘起就感受語文的無窮魅力。