淺談古詩教學中插圖的利用

巫雪娥

古詩語言極為簡潔、抽象，許多詩又有其獨特的歷史背景，因而理解詩意及體會詩情成為教學的難點。為了幫助學生理解，許多古詩都配有插圖。那么，如何在古詩教學中很好地利用這些插圖呢？下面我談談自己的幾點看法：

一、利用插圖巧設疑問，激發學習興趣

許多老師認為古詩教學枯燥、單調，學生也感覺學習古詩乏味無勁，其實，我們可以借助插圖來增添它的生動性。例如，教學《蠶婦》時，我先讓學生看圖，看后提出這樣一個問題：“這位婦女為何哭得這么傷心呢？”下面的同學馬上各抒己見：“她的蠶寶寶死了”“她家里出事了”“她的錢弄丟了”……課堂氣氛空前活躍，但正如我所料，學生都沒有說中真正的原因——蠶婦傷感穿著綾羅綢緞者，卻都是那些不勞動的剝削者，這社會何等的不公平啊！于是，我毫不留情地“阻止”了學生的各種猜測：“你們都猜錯了。到底蠶婦為什么哭呢？一起來學習古詩吧！”學生雙眼充滿疑惑之情，饒有興趣地進入古詩的學習中去。

二、利用插圖創設意境，體會詩情

短短的幾行詩，若只是從字面上加以解釋，則完全失去了它的韻味，詩的韻味需要用心去感受。有的詩給人一種蒼涼、孤寂之感，如《江雪》，教學中我讓學生看著圖：假設你是那位身披蓑衣頭戴斗笠的老人，會有什么樣的感受？學生很容易從圖上紛紛揚揚的大雪、白茫茫的山峰、孤零零的船只這樣凄冷的畫面中，體會到老人無法形容的孤單落寞。進入這種意境之后，再讓學生帶著感情朗讀這首詩，進而體會作者所要表達的思想感情。一切“水到渠成”，學生與詩，與作者自然融合為一體。

而有的詩基調截然不同。如《宿新市徐公店》，這是多么活潑、歡快的場面啊：天真可愛的兒童興致勃勃追逐著黃蝶，而黃蝶卻調皮地飛入金黃的油菜叢中。看著這幅圖，我們的耳邊依稀傳來了兒童清脆無邪的笑聲。這樣的場面與學生生活又是多么貼近。在把握了詩的基調，抓住了詩中所含的“韻味”之后，體會詩情就顯得自然、容易多了。而試想，倘若離開了插圖來學詩，學生是否會有一種“空中樓閣”之感呢？

三、利用插圖幫助理解字義、詞義

古詩中的許多字、詞，其意思遠不如現代漢語明了，因而，突破這些字詞障礙成為古詩的教學重點所在。在《小兒垂釣》一詩中，必須弄懂以下詞義：蓬頭、稚子、垂釣、草映身、不應人等。若純粹是教師將其意思說給學生或寫給學生，學生就會覺得索然無味，且是勉強地記住。如果利用直觀的插圖來幫助理解，效果就完全不同了。我先放手讓學生自學，并強調自學方法：聯系插圖理解古詩。接著，我讓學生敘述圖上的內容：一個小孩坐在石頭上專心地釣魚，有一位書生模樣的人很有禮貌地向他問路，而小孩一直擺手示意他不要出聲，因為他擔心快上鉤的魚兒給嚇跑了。然后，我提出這樣的問題：詩中哪個詞告訴我們是“一個小孩”？（稚子）哪個詞講他在“釣魚”？（垂釣）于是學生便輕松地掌握了“稚子”“垂釣”的意思。其他詞也可以結合圖意加以理解。這種學法，打破了傳統的弄懂字義再理解詩意的做法，而是反過來，先借助插圖弄清詩意，再回過頭來探究詩中部分詞的意思。這樣做，相信學生更樂于接受。

四、利用插圖引導學生體會古詩意境

古詩講究押韻、對仗，大量運用修辭手法，從簡單的字面上，學生也許可以理解詩意，但是詩中所蘊涵的深厚的情感，學生卻不一定能體會的到。如何才能透過幾十個字，觸及詩人的內心，讓我們與幾百幾千年的詩人產生共鳴呢？教師在教學中出示與古詩內容相關的插圖，讓學生一邊學詩，一邊對照圖，一邊想象，通過插圖的鋪設，讓學生用自己的語言再現當時的情景，這樣不僅能加深學生對詩句的理解，鍛煉他們的口頭表達能力，而且能讓他們有身臨其境的感覺。

如在教學《送孟浩然之廣陵》這首詩時，出示那副江邊送別圖：詩人孤單一個佇立在江邊，凝視遠方，目送孤帆遠去，最終消失在長江的盡頭，而作者依然在久久地凝望。此時真的有一種淡淡的離愁在學生的心中彌漫。教師圖文結合，讓學生想象此時作者佇立在江邊，看著浩蕩的江水，他會想些什么呢？學生說：“或許他在為友人默默祝福”“或許想起昔日與友人相處的美好時光”“或許想到了他日與友人再相聚的情景”……是啊！明白了這份深厚的情誼，學生就能感受到作者依依惜別的心情，在學生的聯想與想象的驅動下，詩境是豐富復雜的，鮮活有生命的。學生陶醉于詩中，在語言上、情感上與之交流、對話，入詩境，悟詩情，逐步提高學生的審美情趣。

五、利用插圖輔助學生背誦古詩

在檢查學生古詩背誦的時候，我發現部分學生，尤其是差生，背了上句，下一句絞盡腦汁怎么也想不也出來，或是套到另一首詩中去了，真是讓人哭笑不得。于是，我向這樣的學生推薦了一種方法：先看著插圖來背誦。如《望天門山》，插圖上“中斷”的天門、東流的長江水、日邊來的孤帆，馬上連起了學生暫時斷開的記憶。這樣，即便是離開了插圖之后，他們也能“一路順風”地將古詩背完了。

瞧，在古詩教學過程中，充分發揮插圖的作，圖文結合，生動形象，能激發學生學習的興趣，體會詩情意境，掃除理解的障礙，輔助學生背誦古詩……古詩中的插圖為我們的教與學提供了多少方便啊！讓我們在教學中充分挖掘古詩中插圖的可利用因素，使之服務、融合于我們的古詩教學之中。