淺談如何提高初中生閱讀議論文的能力

李錦華

一、做好議論文學習的前期準備工作，在學習記敘文和說明文中滲透

此階段為第一階段，時間跨度為一學年。這個階段主要是能提高學生對議論文的興趣與初步接觸議論文的創作思維。從學生的思維發展階段來看，這時候的學生的邏輯思維正在發育，喜歡閱讀感性的，具有生動的故事情節的記敘類文章。從接觸途徑來看，學生接觸議論文途徑過于狹隘，課外閱讀量少。但是這時候如果讓學生養成良好的學習習慣，在第一眼看到議論文的時候不會感到頭疼，而是一種欣喜的感覺。

（一）讓學生們能夠在看到議論文的時候不會頭疼，而又有興趣去閱讀這篇文章，教育重點是培養學生對議論文閱讀的興趣

在課內：課堂上對于典型的議論文要明確文章的文體規律特色，對于議論文要有論點、論據、論證；講求語言的邏輯性和語言的書面化。這個時候就要學生們自己思考出文章的論點、論據、論證。這要求老師能精講一兩篇文章。為課外的活動作鋪墊。

在課外：利用綜合性學習來開展辯論會。學生們開展辯論會可以極大地提高學生對議論文的閱讀能力，而且有多種好處：能讓學生明辨是非的曲直，針對明確的觀點能或立或駁，能自主的選擇出對自己的觀點有利的材料來進行證明；辯論能培養學生的聽、說、思維能力。辯論既要有廣博的知識，也要有較強的口頭表達能力。若要進行辯論則需要學生們有較長的時間去搜集、積累、整理多方面的材料。

（二）在看文章做閱讀筆記的這個方面的培養，需要老師們強制性的對學生進行要求

這是一個習慣的養成，需要一個月左右的時間。在做之前要老師教授怎么做閱讀筆記。逐步讓學生做閱讀筆記，能提高學生對文章的理解和提高閱讀速度。

（三）讓學生帶著問題開看文章。

議論文主要是讓學生們找出論點、論據、論證。

1.關于尋找論點的技巧

論點就是作者對所論述的問題提出的見解和主張。閱讀議論文，首要做的就是要明確文章的中心論點。議論文一般只有一個中心論點。首先，論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。反問句、疑問句、比喻句或者帶有“是不是，可不可以，行不行”之類的模棱兩可的句子，不會是文章的中心論點。遇到這些句子，直接讓學生去否定它們。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭，三看結尾，四看中間，五自己歸納。

2.而在論據方面是掌握論據的類型及作用

論據是證明論點的材料和依據，論據與論點是證明與被證明的關系，兩者在邏輯上始終保持著一致。證明論點的依據主要有事實依據和理論依據兩類，事實論據是指有代表性的事例、史實以及科學的統計數據圖表，它的特點是概括簡潔，緊扣論點邊敘邊議。理論論據是指經過長期實踐檢驗的，為人們所熟悉的、所公認的名人名言、俗語諺語、自然科學道理、公式定律等。

3.關于辨別論證方法及作用的技巧

①舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；其作用是：真實有力地論證了觀點。答題格式：舉……（概括事例）證明了……從而使論證更具體更有說服力。

②道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；作用在于增強文章說服力，體現語言準確嚴密的特點。答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更有說服力。

③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；作用：更突出強調地證明了觀點。答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用“以子之矛，攻子之盾”的批駁方法和“歸謬法”。 作用：使觀點形象生動，淺顯易懂。 答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

⑤引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況。答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。

二、在第二個階段學生們開始接觸比較多的議論文了。這個時候就要讓學生們開始寫有關議論文的作文了

（1）在第二個學年的開始可以向學生們復習一下初一學習過的知識，而且可以適當的加深。

（2）開始讓學生們寫一些議論文的作文，根據學生的水平再加大一定的難度，逐步讓學生的閱讀能力提高。

（3）在初一就要求過學生收集作為論據的素材，這個時候可以讓學生們整理分類素材。

三、第三個階段是初三的復習階段

對學生的要求會更高一點。不僅要求學生對議論文的閱讀能夠熟練地運用技巧，還要求學生能夠在規定的時間內完成答題。要想讓學生們的閱讀能力有長足的進步的話，就要求學生有一定的閱讀積累。所以要做到以下幾點。

（1）學生們能夠大概知道幾個著名的作者的所處的時代，這樣根據一定的時代背景能夠知道基本知道作者想要表達的思想。

（2）研究表明，當學生的閱讀量達到400萬字的時候，這個時候基本上對書籍的閱讀沒有什么障礙。所以平時要多給文章學生們閱讀、練習。

（3）到初三這個時候可以讓學生們學習寫議論文，這會對議論文有更深刻的理解。寫作時就會用到初一、初二時的積累了，這時，以前積累的效果就體現出來了。

總之，經過這一套學習方法學習下來，學生一定會受益匪淺，學生學習起來不會感到吃力。這套學習方法不僅僅對議論文的閱讀能力有很大的提高，而且在語文的綜合水平上都會有質的飛躍。閱讀能力作為一種心智活動能力，也要分階段進行訓練的。就議論文閱讀而言，這個過程需要循序漸進的，一步一個腳印的讓學生學習，相信學生肯定會受益匪淺，在議論文的閱讀上會有長足的進步。