如何促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)之我見(jiàn)

賀麗云

當(dāng)今時(shí)代是由技術(shù)不斷更新發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)的幼兒教育也在積極的探討課程改革，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施是其最顯著的表現(xiàn)，新《綱要》中多處表達(dá)了對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的期望。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師素質(zhì)是決定學(xué)校發(fā)展水平的關(guān)鍵因素，教師成長(zhǎng)則校園成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)幼兒園課程改革，提高幼兒園保教質(zhì)量就必須要擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因?yàn)橐凰變簣@的生命力最終是通過(guò)每一位教師的活力體現(xiàn)的，所以說(shuō)教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)一個(gè)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要！在這里，我想談?wù)勱P(guān)于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的一些初步認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

一、提高職前教育質(zhì)量是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)源泉

教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師從一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，是教師通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和自身持續(xù)不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思，逐步成為一名專家型和學(xué)者型的過(guò)程。我認(rèn)為從總體來(lái)說(shuō)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程，就是職前培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐和職后培訓(xùn)一體化的過(guò)程，這是一個(gè)持續(xù)不間斷的過(guò)程，而職前教育是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一階段，職前教育的質(zhì)量高低對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的快慢有著直接的影響。因此，我認(rèn)為，學(xué)前教育師范學(xué)校是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的源頭活水，是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，幼師生在學(xué)校內(nèi)就應(yīng)接觸當(dāng)代新的教育理論、教育模式和教育手段，練就扎實(shí)的專業(yè)基本功，在師資培養(yǎng)模式上應(yīng)注重理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)和提高幼兒師范生的實(shí)際教學(xué)能力，使她們進(jìn)入幼兒園崗位后，能夠解決一些教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，具備教師的問(wèn)題解決能力和實(shí)際操作能力。

二、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和職后培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心過(guò)程

如果說(shuō)教師的職前培養(yǎng)是把一個(gè)“社會(huì)人”領(lǐng)進(jìn)教育的大門，那么教學(xué)實(shí)踐和職后培訓(xùn)則是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，由一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，它們相互依存，缺一不可。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？

1.讓教師學(xué)會(huì)觀察

幼兒教師的工作對(duì)象主要是幼兒，需要教師有足夠的細(xì)心與耐心，要想教好幼兒，首先要了解孩子，而認(rèn)真觀察是了解幼兒最重要的途徑之一。教師只有在與幼兒的互動(dòng)中，充分觀察幼兒，了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能制定出符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)方案，并在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)作出調(diào)整，從而保證教學(xué)活動(dòng)的適宜性和有效性。觀察幼兒的能力是幼兒園教師必備的、重要的專業(yè)素養(yǎng)之一，是成為優(yōu)秀教師不可缺的一種必備能力。

2.讓教師學(xué)會(huì)反思

教師的成長(zhǎng)是在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行持續(xù)不斷的反思、研究、創(chuàng)新的過(guò)程，任何教師的專業(yè)成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。”他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就只能在低水平或原有水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。而能夠并善于教學(xué)反思的教師，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)的得與失，并加以糾正、完善。因此，教師只有在不斷認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足的過(guò)程中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，才能提高自己的專業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)速度。

在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)教學(xué)反思的方式有多種，我認(rèn)為比較行之有效的方式主要有以下幾種：

（1）寫教育日記、教學(xué)隨筆和記錄

有些教師總把寫教學(xué)筆記、記錄作為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為沒(méi)有必要，是一種形而上學(xué)的東西，認(rèn)為一些感悟與靈感記在腦子里就可以了，沒(méi)有必要形成文字，但結(jié)果往往是時(shí)間一長(zhǎng)就淡忘了，等到我們?cè)傧雽懙臅r(shí)候已經(jīng)不留痕跡了。其實(shí)，作為一名幼兒教師，在一日活動(dòng)中，總會(huì)有各種各樣的體會(huì)和想法，倘若能及時(shí)記錄下自己的教育感悟，這對(duì)今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的。

（2）多參與說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，在互相交流中反思自己，提高自己

聽(tīng)課、評(píng)課是教師教育教學(xué)的基本技能，是教師相互學(xué)習(xí)和溝通的主要方式，是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作的一項(xiàng)要求，也是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的有效措施。在我園，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要互相聽(tīng)課，目的是讓大家通過(guò)聽(tīng)課，達(dá)到互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自我反思，以此提高大家的課堂教學(xué)能力。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要懂得如何聽(tīng)課、評(píng)課，在聽(tīng)課前首先要了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？難點(diǎn)和重點(diǎn)是什么？如果讓自己來(lái)講會(huì)如何實(shí)施教學(xué)？等等，帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)、去看。在聽(tīng)課過(guò)程中，看別人的教態(tài)與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、看授課教師如何講解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，看孩子的參與興趣與接受情況、聽(tīng)教師的教學(xué)語(yǔ)言組織與教學(xué)技巧，然后在課下大家互相交流討論，通過(guò)授課教師自己先自評(píng)說(shuō)課、其它教師暢所欲言，提出自己的意見(jiàn)和建議，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照反思、吸納他人的成功之處，并將之融入自己的經(jīng)驗(yàn)之中，以此提高自己的專業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。所以，教師之間開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，是教師成長(zhǎng)道路上的兩件最好的法寶，是一名教師快速成長(zhǎng)的最佳途徑。

（3）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師自我評(píng)價(jià)是一種教師通過(guò)認(rèn)識(shí)自己、分析自我，從而達(dá)到自我提高、促進(jìn)素質(zhì)提高的內(nèi)在機(jī)制，也是教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

三、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代里，層出不窮的新名詞、新理論考驗(yàn)著幼兒教師的執(zhí)教能力。著名教育家陶行知在《幼兒教師自主進(jìn)修》中指出：“有些人一做了幼兒教師，便專門教人而忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的‘幼兒。因此很容易停止長(zhǎng)進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。”學(xué)習(xí)不是能夠一次性完成的，因而，幼兒教師要發(fā)展自己終身學(xué)習(xí)的能力才能不斷提升自身綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)型的教師。