如何提升小班幼兒自主服務能力

陳燕婷

在幼兒園一日活動中，我們不難發現有這樣一類孩子，他們不自信、害怕嘗試新的事物；他們在嘗到失敗的滋味后往往會退縮；他們經常請求老師幫助……每個班級或多或少都會有這樣一類孩子，而教師一旦忽視了對這部分孩子的心理建設，長此以往，這類孩子會更不自信、害怕失敗、抗挫能力弱，那么今后踏入社會，他們能夠適應嗎？為了有目的的增強幼兒的自信，針對小班幼兒，我們進行了一次自主服務能力的調查，調查內容如下：

一、調查項目及范圍

調查項目主要包括：小班幼兒穿脫衣物時的情況。本次調查主要使用抽樣調查法，一共5個班級，分別從每個班級抽取10名幼兒進行分析和跟蹤。其中主要從幼兒的面部神情及肢體動作分析幼兒的心理活動，根據幼兒的心理制定相應的策略，從根本解決幼兒不自信、不勇敢、不敢嘗試的心理。

二、調查目的和意義

調查研究小班幼兒自主服務能力的現狀，探索讓幼兒克服困難、勇于嘗試自主穿衣的方法，激勵小班幼兒大膽、自信地進行自我服務。

三、抽樣調查內容

調查對象——部分小班幼兒（以還未學會自主穿衣的幼兒為主）

調查內容——遇到不會穿外套、拉拉鏈等情況時幼兒的反應及應對措施。

可以看出，幼兒在失敗后不愿意再次嘗試的人數約占抽樣調查總人數40%，在這個40%中我們通過實例分析來研究幼兒面對失敗后為何會選擇放棄，以下通過兩個典型觀察案例來透析幼兒的心理活動。

從教師有目的的觀察中，我們發現，幼兒在遇到困難后選擇的解決方法和幼兒本身的性格有很大的關聯。一名幼兒是典型的不自信、膽子小、遇到挫折后容易緊張、有壓力；另一名幼兒養成了“衣來伸手、飯來張口”的壞習慣，不愿意嘗試，只會一味尋求成年人的幫助。性格膽小的幼兒往往在遇到困難后選擇沉默、自己內化，在內化不了后會產生相對偏激的行為，如長時間不說話、肢體緊張、神情嚴肅等；而習慣“飯來張口衣來伸手”的幼兒已經缺乏了主動動腦筋的習慣，缺乏了自己嘗試的鍛煉機會。

四、應對措施

孩子在成長的過程中，會經歷許多人生的第一次，必然要嘗試許多事情，只有放手讓孩子不斷嘗試，他們才會獲得生活的體驗和成功的喜悅。對孩子來說，嘗試和探索都是一種學習的機會，只有在不斷的嘗試和探索中，孩子才能不斷的學到為人處世的各種方法。這些探索和嘗試增加孩子的自信，提高了孩子的能力，促使孩子向更高的目標邁進。

針對現狀，得出以下措施：

一是傳播技能，多途徑向幼兒培養幼兒生活技能，二是相信幼兒，及時給與幼兒正確的表揚，

三是兒歌滲透教育，

四是輕松環境，讓幼兒忘卻遇到的困難。

長期以往，幼兒在心情角中得到了發泄，他們能夠將自己的負面情緒在一定的時間內轉化為正面情緒，有利于幼兒今后的社會中有一定的生存能力。

卡耐基說：人真正的力量是從內部產生的，或者說，是需要自己從內心去喚醒的。而處于幼兒期的孩子們，需要老師一點點關注、一點點鼓勵、一點點推進，讓孩子們能夠在如花的年齡養成自信向上的性格。