將情感教育灑遍學生心靈深處

張麗艷

小學階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期，幫助學生參與社會，學會做人是課程的核心。品德與社會課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。教學中如何把情感教育滲透在教學中尤其重要。因此，在課堂教學中如何進行學生的情感教學呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、創設情境，激發情感

教師在思品教學中一定要創設能激發學生道德情感的教學情境，以境生情、以情激情，點燃情感火花，讓學生去親身體驗獲得感受。教學情境的創設可以借助語言描述，也可以借助網絡資源或圖片營造意境，直觀感受。

以“當危險發生的時候”的教學為例，教師可以先為同學們播放一些特大火災的視頻，讓孩子知道火災造成的嚴重后果，接著課件出示近幾年來全國發生的重特大火災數據造成的損失，在學生心理留下了深深地烙印。教師引導學生分角色表演當遇到火災時怎樣報火警，怎樣自救，學會滅火，其他同學也積極參與其中，很好的對學生進行了安全教育。通過學生親自表演和教師相關資料的展示，不僅激發了學生的學習興趣，同時感染了學生的情感，使他們牢記教訓并做到防患于未然。堅持下去，更有利于情感教育的有效提升。

二、巧妙導入，增進情感

在品德與社會的課堂教學中，教師要緊密結合學生的身心特點，切身體驗，善于發現和利用教材中能激發學生情感的因素，力求把新課導得巧妙、新穎、有趣，達到身臨其境的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。小學生喜歡歌曲，因此，我善于選擇與教材內容有密切聯系的歌曲作為開頭導入新課，讓學生在潛移默化中深受感染，迅速進入學習狀態，教學效果事半功果。例如，我在執教《我們的生命》一課時，就用多媒體播放了生命的孕育過程并配上汪峰的《怒放的生命》導入，讓學生欣賞了富有激情的歌曲的同時，了解生命形成的基礎上切身感悟生命之神圣，珍愛生命。知道世界上最純真、最無私的愛莫過于父母對子女的愛，學會感恩父母。

三、有效提問，升華情感

課堂上結合本課內容設計問題，與學生進行對話是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要努力通過體驗活動中的智慧對話，引起學生的情感共鳴，促進學生情感的深化和行為的外化。

例如：在“美麗的生命”教學中，我讓學生說一說，再用多媒體課件向學生展示各種環境污染的資料，師生體驗活動如下：

師：同學們，地球只有一個，要想使它更加美好，我們應該怎么做呢？生談

師：同學們，拯救地球要從我們自身做起、從小事做起，更要呼吁我們身邊的每個人和我們一起保護我們賴以生存的家園，讓天更藍、水更清、花更艷，真正做一名環境保護的小衛士。

四、重視體驗，激發情感

小學品德與社會課程所生成的情感教育話題都是以兒童比較熟悉的事件形式呈現的。對于兒童而言，他們只有在真實的生活世界中感受、體驗和領悟，才能充分發揮自己的主觀能動性，完成各項活動目標。因此，教師要通過創設情境，讓學生在參與“角色”實踐中喚起心中的情感，積累道德探索的直接經驗。

五、有效評價，升華情感

教學中，開展有效的課堂評價，是促進學生學習，檢查學習效果的重要手段之一。小學品德與社會不像語文、數學學科那樣進行測試，這就需要教師找到適合評價學生學習效果的有效之路，對學生的學習情況作出恰當的評價，學生在適宜評價的啟發下興趣自然也會得到提高，同時也會促進他們發奮學習，努力去實現自己的目標。新課標對小學生學習品德與社會的評價，從過程化、多樣化、實質性作了指導。因此，這種評價不能單靠一張試卷，它需要教師對學生長期進行觀察、訪談、心理輔導，然后再作全面考察，同時，教師自身的形象也是學生學習的參照標準，所以教師在工作更要為學生樹立良好的形象，能用自己的言行感染學生，讓學生在潛移默化中受到教育，這樣學生的人生觀就會逐步提高，健全完美的人格。

總之，在小學品德與社會教學活動中，教師需要不斷提高對情感教育的重視程度，在豐富多彩的教學活動中培養和發展學生的綜合素質，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養適應時代要求的全面發展的學生。