如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

王桂梅

全國(guó)著名的語文特級(jí)教師于漪說 “今天的教育就是明天的國(guó)民素質(zhì)”“教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國(guó)的未來。”所以，作為一名教師，尤其是語文教師，要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的公民。

一、關(guān)于讀

特別想說說朗讀。朗讀可以充分地讀出字里行間的意味、情味來，讀出語言文字的聲韻美來。

著名報(bào)告文學(xué)作家及記者錢鋼，也就是報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》的作者，寫過一遍文章——《讀出聲兒來》，文中提到了他的語文老師兼班主任卜老師，她從軍隊(duì)文工團(tuán)轉(zhuǎn)業(yè)來的，特別注重朗讀。作者寫到：“我永遠(yuǎn)感激我那位敬愛的卜老師，她使我和我的同學(xué)們從小受過嚴(yán)格的朗讀訓(xùn)練。長(zhǎng)大成人后，提筆寫作，少年時(shí)代讀過的那些書的音韻旋律就會(huì)在耳畔縈繞。”他還寫到：“讀書讀出聲兒來，就是說，要從少年時(shí)代起就培養(yǎng)這種美感。”

所以，盡管不考朗讀，語文教師也要重視培養(yǎng)這項(xiàng)技能，以便學(xué)生日后有很好的口頭表達(dá)能力，現(xiàn)總結(jié)一些我的做法：

一是讓學(xué)生大聲讀課文。學(xué)生首先敢于去放聲讀書，那么他不僅可以很好的理解課文，更主要是為培養(yǎng)他的表達(dá)能力做積累。

二是教師要引導(dǎo)學(xué)生去聲情并茂地讀課文，不要認(rèn)為這不在考試范圍，要知道這是語文素養(yǎng)的重要方面。

三是教師要善于利用各種資源來上好讀書這一課，可以通過錄音帶、視頻、或觀看經(jīng)典的話劇等讓學(xué)生去體驗(yàn)、模仿優(yōu)質(zhì)的朗讀效果，從而更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

四是可以開展讀詩(shī)賽、演講賽、論辯會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)來提高學(xué)生的能力，促進(jìn)朗讀之風(fēng)的形成。

五是利用每堂課前5分鐘，讓學(xué)生以各種方式去讀書。這個(gè)方法我堅(jiān)持多年了，效果很好，你們也試試看。

二、關(guān)于寫

主要說說寫作。寫作的習(xí)慣，是要教師逐漸培養(yǎng)的。提高寫作能力的切口我首推寫日記。

寫日記也不一定要全部學(xué)生天天寫。教師可以分層要求，有的可以每天一篇，有的可以每周2、3篇，不能太難為學(xué)生，讓他們搜腸刮肚、難以下筆，形成負(fù)擔(dān)。

教師還要在內(nèi)容上多指導(dǎo)學(xué)生，讓他們有話可說。——

可以結(jié)合課文去確立寫作內(nèi)容。比如學(xué)了《鄭人買履》和《刻舟求劍》，我讓他們寫個(gè)讀后感，學(xué)生就自然引發(fā)到“創(chuàng)新”這個(gè)話題。學(xué)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚易屗麄兎聦懀瑢W(xué)生筆下的“我”就變成了吊蘭、桃花、柳樹等，用他們新奇的想象表達(dá)出了濃烈的母愛。

教師還可根據(jù)家庭、學(xué)校、社會(huì)發(fā)生的一些事去點(diǎn)撥學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)從平凡的生活中去尋找寫點(diǎn)，從平常的事件中去挖掘不平常的意義。這樣不僅提高了學(xué)生的寫作能力而且培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。有一次上《幼時(shí)記趣》時(shí)，教室里飛進(jìn)一只大黃蜂，學(xué)生一片驚亂，我停止講課和學(xué)生一起觀察黃蜂，直至它從窗口飛出。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者“觀蚊如鶴”的想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀去體驗(yàn)觀察黃蜂的感受。結(jié)果，第二天學(xué)生交來的日記相當(dāng)精彩。我想適時(shí)地調(diào)整課堂內(nèi)容，及時(shí)地結(jié)合文本，深入地落實(shí)到寫作，是學(xué)生寫作成功的一個(gè)原因。而且，以后學(xué)生回憶起這個(gè)短暫的瞬間來，不也是一次幼時(shí)記趣嗎？

積累是寫作的前提。摘抄是一個(gè)好辦法，抄課本上的好段好文，抄課外的好段好文，抄詩(shī)，抄歌詞，抄對(duì)聯(lián)，抄廣告詞等等讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)抄、處處抄的習(xí)慣，將使他們終生受益。

當(dāng)然最前提的是學(xué)生要去看書。教師可以布置預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生去看書，還可以組織故事會(huì)、辦手抄報(bào)展覽、組建圖書角等方法來促進(jìn)讀書熱的形成。

三、關(guān)于說

說是語言最直接的表達(dá)方式。長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)的現(xiàn)狀是重“讀”“寫”而輕“說”，教師把大部分精力傾注在學(xué)生的書面習(xí)作上，而忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因而導(dǎo)致大部分學(xué)生聽說能力差，導(dǎo)致教學(xué)走進(jìn)了乏味低效的死胡同。教師在教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定氛圍、情境，多層次、全方位地鼓勵(lì)學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生說，強(qiáng)化學(xué)生說。

1.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)說的欲望

創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是做好教學(xué)工作的重要因素，因?yàn)橹挥性诤椭C的氛圍中，學(xué)生才會(huì)“心理自由”“心情愉悅”，而這些正是形成強(qiáng)大控制力、滲透力和感染力并達(dá)到明朗、輕松、愉悅的關(guān)鍵。語文教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“說”的氛圍。

2.利用課堂陣地，實(shí)施說的訓(xùn)練

課堂上，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)、展示。我常常讓學(xué)生流水作業(yè)讀注釋，盡量給全體學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能更多地暴露出學(xué)習(xí)中存在的問題；讓學(xué)生走上講臺(tái)讀自己的習(xí)作，或讓學(xué)生搶答問題。總之，想盡辦法去鍛煉學(xué)生，克服他們上課回答問題或面紅耳赤，低頭不語；或顛三倒四，語無倫次的毛病。

3.聯(lián)系生活實(shí)際自由說

在學(xué)生的日常生活中，我們可以有意識(shí)地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去做去說，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、體育比賽、參觀、游覽等。由于是學(xué)生親眼所見、所聞、所感，說起來準(zhǔn)、實(shí)、順。讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)，內(nèi)容不受他人命題或其它任何條件限制，有什么要告訴別人的，就讓他說什么，要表達(dá)什么就表達(dá)什么。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了說話習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶說過：“語文教學(xué)的最終目標(biāo)是：精于思想、寓于情感，工于表達(dá)。”全方位、多層次的增強(qiáng)口語訓(xùn)練的力度是必要的！必須將說話訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的全部活動(dòng)中。我堅(jiān)信，只要銳意創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生說，就一定會(huì)出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面！

四、關(guān)于聽

事實(shí)上，“聽”是學(xué)生最基本的行為，不會(huì)聽課就收不到好的效果。而我們教師大都忽略了聽的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

不僅要培養(yǎng)他們專心聽課的習(xí)慣，還要教會(huì)他們捕捉主要信息的能力。培養(yǎng)他們邊聽邊記筆記的習(xí)慣，記筆記抓關(guān)鍵詞記，不要因?yàn)橛浌P記而誤了老師的講解。還要培養(yǎng)他們邊聽邊思的習(xí)慣，要預(yù)知老師下一步干什么，緊跟老師的思維，才是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。

還要養(yǎng)成傾聽同學(xué)回答問題的習(xí)慣，保持安靜，尊重同學(xué)，傾聽同學(xué)的發(fā)言一起去探究知識(shí)。

學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的工作，需要我們堅(jiān)持不懈，相信學(xué)生也一定會(huì)厚積薄發(fā)、卓有成效的。

總之，語文素養(yǎng)的提高，關(guān)乎學(xué)生未來的處事能力，關(guān)乎民族未來的整體素質(zhì)，作為教師，我們要一如既往地走下去。