基于提升初中生體育素養的教學案例及分析

劉敏

一、前言

我們站在教育一線的年輕體育教師，體育課的創新與改革更是需要我們不斷去創新和實踐。由于體育教學模式是體育教師在上課前進行勾勒、設計，在體育課上組織和調控體育教學活動的一整套教學指導思想、教學程序、教學過程結構、教學方法與條件。因此，在體育課中如何進行體育教學模式的選擇，是我們在上一節體育課的重要前提。提高教學質量，提高學生學習積極性，培養學生良好的體育道德與素養，從而使學生養成終身體育鍛煉的習慣，使我們一線教師為之奮斗的目標。

二、背景

中學生體育學科核心素養是學校體育教育的一個重要階段，是培養學生正確體育技能、體育觀念、體育態度、體育認知、體育意識和體育行為的最佳時期。從我校近5年體質測試數據結果顯示，我校肥胖、戴眼鏡人數持續增長，有學生甚至初二體重已經達到一百公斤以上。針對學校體育的現狀來看，體育教師能做的就是通過各種體育教學模式、教學手段來提升學生的學科核心素養，培養學生的綜合能力，培養健全的人格魅力，養成終身體育鍛煉的習慣。

三、國內對體育素養概念的研究動態

1986年《加強體育教育增強學生體質——淺談中醫系學生所必備的體育素養》的作者張承云首次提出“體育素養”一詞；1999年《體育素養教育模式研究》一文的作者馮古首、王勇慧兩人中充實完善了體育素養的概念和內涵。“人的各種體育精神要素及其品質的綜合”，包括“體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德、體育行為”。有了突破和實際性的進展，把體育素養拓展到了行為、品德、精神等更高的平臺上；2005年余智的《體育素養概念研究》將體育素養定義為：“是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環境與體育的影響所形成的”。它包括體質水平、體育技能、體育個性、體育知識、體育意識、體育行為、體育品德等要素的綜合素質與修養；2015年楊獻南的《形式邏輯視角下的體育素養概念辨析》，確定體育素養的概念為：“個體以先天遺傳素養為基礎，通過家庭、學校體育教育及社會環境的影響，在實踐中逐漸形成的對身體文化和精神文化內在的追求的綜合性文化塑造”。

四、提升初中生體育素養的教學案例及分析

（一）啟發式體育教學模式

啟發式的教學模式主要是以學生的體育認知規律為準，以學生為中心的指導思想，培養學生體育道德、體育個性等體育素養。

在選擇啟發式的體育教學模式時，應該注重因課、因人、因地因器材的去設計課堂教學，要更多的契合堂課的教學目標，與教學目標形成一致性，而不能盲目自主的去設計，這樣的課靈活性較強，目的也很明確，根據教學的各種方式、教學手段，去培養學生的在體育素養中的：體育意識、體育行為，從而提升學生的體育技能。

（二）快樂、成功的教學模式

快樂、成功的體育教學模式通常以游戲類和團隊課的形式使用，當然體育課本來就是為了讓學生去更好的放松自己的心情、愉悅身心的，因此在大多的體育課中，都會鑲嵌入快樂的體育教學模式。

對于這樣的教學模式需要教師的精心設計，根據學習者的實際情況而定。好的課給學生帶去的是享受整個課的過程，在體會與親身感受課程的同時，培養學生的體育素養，提高孩子們對體育的認同感，構建終身體育意識是教師在設計課的初衷。

（三）前置學習的教學模式

前置學習是2017年11月我校集團研討會中深度教學、深度融合討論的一種課堂教學模式。根據體育學科的特點，對前置學習進行了適當的理解與概念的定義：體育學科的前置學習是在教學主內容前期，教師根據教學內容設計適合學生自主學習的主體或范圍后學生進行的學習。通過前置學習，學生在現有認知階段中進行自主的前置學習，學生不僅在教學前能夠掌握一定的知識技能，而且在課前問題發現與課中問題解決到課后問題反思的過程中，對學科理解產生由淺入深、由表及里的積極影響，不僅有助于對現階段知識的掌握，更有助于后階段深度學習的引發。

我執教的《籃球行進間運球、運球急停急起》。教學過程中，教師結合課內容制作微課，剪輯相關籃球影像資料，學生在課前自主進行前置學習和模仿。為了讓學生掌握擊球的節奏，教師利用擊鼓聲與學生運球相結合。教師在課中通過LED大屏幕，利用微課在準備活動中行進播放，讓學生先形成自我的認知與框架，再去很好的自我嘗試，最后學習到練習等，學生學習了基礎的理論知識，掌握了基本的動作要領，大腦中初步形成了動作框架，學生可以不斷思考和查閱資料。這樣的前置學習既填充了學生的理論知識空白，又激發了學生思考與興趣，能夠順利走向深度教學與深度學習。

深度教學的目標取向、內容品質和過程屬性賦予了它的五個實踐特質，即理解性、促進性、完整性、整合性和創新性。讓學生在學習--學會再到學以致用最后達到創新、運用于實踐中，這是體育教學的深度體現，也是我對教學深度的一點思考，通過前置學習達到定基目的，了解體育知識、體育品德、體育行為、體育技能等，再深度課堂中去感受與學習，達到定型的要求，掌握該項體育技能、理論知識學以致用、體育道德提升、體育行為的構建等，從而全面提升學生的體育素養，培養其綜合素養，是我一直以來教學的本質所在。

五、結語

我深深體會到體育對于學生身體健康的重要性，而如今學生也只有通過體育課、體鍛課的時間去進行身體鍛煉和心理釋放。一節枯燥、乏味的體育課教學內容已經無法滿足學生的需要，體育教師應該不斷的去創新，不斷的去探索一堂適合學生的體育教學模式，從各個方面去增強學生對于體育課的“重新認識”。我們應該在實踐教學中去探索、創新，使教學注重“形”更注重“神”，尋求符合自身的教學方法，適合初中生的教學模式，才能更大的挖掘學生的身體潛能和學習積極性，提升初中生體育文化認知水平，提高鍛煉能力，促使中考體育成績正向發展。