讓我們蕩起“寬容”“揚善”的雙槳

陳金蘋

摘要：“告狀”行為對小學生而言是一種很常見的現象，也是長期存在的問題。小學生告狀的內容大部分是一些瑣碎的小事，讓老師煩不勝煩。但小學生的告狀行為對小學生的成長具有很深遠的影響，而且正確對待其行為對從事小學教育的一線教師也具有重要意義。本文將對小學生發生告狀行為的原因作簡單心理成因分析，并且進而嘗試探討行之有效的疏導對策。

關鍵詞：小學生“告狀” 心理成因 疏導對策

一、小學生“告狀”行為的基本定義

小學生的“告狀”行為是指小學生向老師報告自己受到侵害、他人違反學校或班級規范的事件，并希望得到老師幫助或處理的行為。在小學生成長過程中由于環境改變會出現各種行為偏差，其中向老師告狀是小學生發生的最普遍的一種行為偏差。

二、小學生愛告狀的心理成因

（1）求助心理

小學生年齡小，非常缺乏自我保護能力。當小學生遇到自己無法解決的糾紛時，會通過告狀請求老師保護或求得公正裁決。如參與集體活動互相沖撞或與同學發生矛盾時，弱小的一方可能產生委屈、憤怒等心理，并向老師告狀對方的不當行為，期望得到老師的公正裁決，獲得安慰、同情、保護和支持，得到心理平衡。例如，兩個學生同時來向老師“告狀”，一個說：“他打我！”另一個說：“他先罵我的。”他們的意思是讓老師評判誰對誰錯。這時，老師不應簡單地說誰是誰非，要調查實際情況，再耐心教育他們。

（2）嫉妒心理。

妒忌是由于他人的成績、榮譽或條件優于自己而在內心產生的不愉快情感，以及由此所導致的相應行為。一些小學生希望那些和自己關系不好的人或自己妒忌的人倒霉，或希望通過告狀貶低別人、抬高自己。他們一旦發現經常受表揚的同學或和自己競爭的同學犯了小錯誤，就會迫不及待地去報告老師，通過別人的不足，來襯托自己好的表現，以便確立自己在老師和同學心目中的地位。

（3）報復心理

一些小學生受到一點委屈或吃了一點小虧便斤斤計較，非得討回便宜才罷休。具備這種性格的學生極易受外部因素的影響，特別是和自己相關的外因，極易出現內部心理沖突，為了求得內部心理平衡而做出“告狀”行為。這類學生“告狀”常常帶有針對性，在報告老師的過程中，他們“以牙還牙”，甚至無中生有、添油加醋。老師對他人的批評會使他們產生心理上的快感，獲得心理滿足。

三、疏導孩子“愛告狀”的對策

（1）關注與傾聽真實心聲

關注與傾聽是教育界的一種藝術，也是人與人之間和諧相處的良好方式。學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，當學生來“告狀”時，不管他們的動機是什么，教師不能責備“告狀者”：“這有什么好說的，沒事找事。”這會使得告狀的同學心生怨恨，對老師產生不滿的情緒：老師偏心，老師不喜歡我。因此教師要學會認真傾聽學生的“告狀”，與他們同喜、同怒、同樂。只有在得到學生“信任”的情況下，學生才會有話直說，有話實說。通過有目的的關注與傾聽，教師才能敏銳地分析出問題的癥結所在，才能正確理解報告人的情感或動機。

（2）教育寬容之道

教師要在教育他們寬以待人的基礎上，指導他們進行和諧的人際交往。愛告狀的孩子往往愛盯著其他同學的缺點看，一旦別人做得不好就急于報告。如果平時這個學生與自己有過節，就抓住別人的小辮子來報復。教師要開導他，幫他明白用”告狀”來解決問題，并不是最好的方法，要學會寬恕、諒解。俗話說“金無足赤，人無完人。”教師要讓學生明白世界上的任何人都不是十全十美的，每個人都有自己的不足，也都可能犯錯，身邊的同學也是一樣的。我們要多看到別人的優點，不要不斷地把別人的缺點放大。有的錯誤并不是原則上的，我們要學會寬容。因此，除了“受理”孩子的告狀，我們更要教育其寬容之道，逐漸淡化其“告狀意識”乃至依賴心理。

（3）體驗揚善之樂

在班級中，讓這些愛告狀的學生多扮演一些“小老師”的角色，去幫助一些需要幫助的學生。要對這些同學多鼓勵，給他們的心靈播下奮進向上的種子，多一份肯定，讓他們覺得自己應該這樣去幫助別人，增加干勁。當他們幫助了別人時，教師要及時表揚鼓勵，讓他們體驗到幫助人的樂趣，讓學生漸漸懂得：揚善是值得夸獎的，并且真心地去理解、悅納、欣賞其他同學，有著像大海一樣寬闊的胸懷，會讓自己贏得更多的友誼。“心底無私”才能“天地寬”，讓學生在實踐中體會到揚善其樂無窮！

四、結語

在小孩子的成長過程中，告狀行為是非常普遍的一種現象，教師應根據實際情況，掌握其心理活動變化規律，進行心理矯治與調控。小學生身心健康還有待于完善發展，他們對集體生活還有待進一步適應。作為一名普通的一線教師，今天我們在這些天真可愛的孩子“人之初”之時，認真分析、科學引導、正確對待其告狀行為，多多疏導其情緒，矯正其行為，指導其方法，明天我們看到的將是一代個性和諧和全面發展、潛能得到充分發掘的優秀人才！孩子們，心有多大，世界就有多大！讓我們一起蕩起“寬容”“揚善”的雙槳吧！

參考文獻

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