小學語文教學要“不忘初心”，更要“護根”

童山平

現(xiàn)在小學語文教學中研究的熱詞很多：“群文閱讀”“整本書閱讀”“跨越式閱讀”“隨課微寫”“詩意語文閱讀”……真是日新月異，百花齊放，一派欣欣向榮的景象，但作為一線教師，似乎看到的多半是眼花繚亂的景象，令人興奮，更令人振奮，但是回到實際的工作中，一切又忘乎所以，仿佛又回到了原點。古人說“不馳于空想，不騖于虛聲”。不擺花架子，不秀花瓶子，我個人認為小學語文教學要“不忘初心”，更要“護根”。

一、讀懂《標準》明方向

《小學語文課程標準》明確指出：初步掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們適應(yīng)實際需要的獅子，寫字能力、閱讀能力、寫作能力，正確的理解和運用祖國語文。那么最關(guān)鍵的詞語就是“基本方法，學習習慣，理解運用”。因此，在喧鬧的教學探索背景下，我們應(yīng)該牢記“不為浮塵遮忘眼”的精神，扎扎實實搞好語文教學，不要過多流于形式，抓好“標準”，探索適合個人特點的特色教學，以“明者因時而變，知者隨事而制?！钡乃枷?，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突破。

二、貫徹《標準》抓落實

《小學語文課程標準》首先明確學生為教學的主體，課堂為教學的主體，素質(zhì)教育為課文教學中的主要目標。貫徹“標準”，我們教學者就必須研究學生學什么？學生最感興趣的是什么？學生最急迫解決的問題是什么？實際上課堂教學中，學生主要以新“新、奇”最為感興趣，以“成功”最感興趣，以老師的“理解”最為感動。所以我們在承認主體性教學的對象是學生的基礎(chǔ)上，必須尊重每一位學生，照顧到每一位學生，感動每一個學生。

三、活用《標準》提質(zhì)量

（一）新時代閱讀教學不能弱化拼音，字詞教學

現(xiàn)在聽小學高段語文閱讀課公開課教學總有一種感覺，教師的教學流程按部就班，學生發(fā)言口若懸河，仿佛一切都在預料之中，只有成功，沒有“失敗”。好像學生根本不用教就知道下一步要干什么，這樣的課不在少數(shù)。作為教師都知道，一個班幾十個學生，他們的成績肯定是是有區(qū)別的，優(yōu)秀的學生對拼音、字詞沒有大的問題，可是，還有大部分學生對基礎(chǔ)知識是沒有完全過關(guān)的，我們不能為追求華麗的課堂而忽略了基礎(chǔ)知識的日積月累。小學語文教學是一個人系統(tǒng)工程，知識結(jié)構(gòu)呈螺旋式上升，難度系數(shù)隨著年級的上升而迅速增大，拼音、字詞的學習要在反復訓練中得到糾偏，強化、鞏固和提高，一味追求高、大、全的華麗的表演固然令人賞心悅目，但表演之后離校的后遺癥是很多上課者共同的感受。與其這種嘩眾取寵，得不償失的做法，不如腳踏實地地返璞歸真。

（二）用《標準》研究作文教學中的新方向，新趨勢，新發(fā)展

《小學語文課程標準》還指出：“語文課程還需要優(yōu)秀的文化熏陶和感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面全面發(fā)展”。語文教學除了抓好訓練學生的基本知識和基本能力以外，重點是形成良好的個性和健全的人格。這也是 現(xiàn)在學生存在的大問題。因此，我們在教學中就應(yīng)該了解剖析當今國際國內(nèi)形勢的熱點，焦點，教學中的重點、難點，以及文化發(fā)展的主流方向，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)讓學生養(yǎng)成關(guān)心國家大事，關(guān)心社會新的變遷，激發(fā)起學習動機，這樣才談得上提高學習的效率，“減負，不減質(zhì)”。

據(jù)我所知，我們許多老師或家長會讓學生購買很多《作文大全》，在網(wǎng)上搜索，粘貼，以應(yīng)付老師打的作業(yè)檢查，應(yīng)試時依葫蘆畫瓢，學生成績高分低能的情況十分突出。（這與我們評價作文的局限有關(guān)）但多數(shù)進入初中后，學習驟然下降者居多。究竟原因是迫于無奈。那么作文教學又該如何做“實”呢？

1.加強學生的語言文字訓練

小學語文的篇目大多都是名家之經(jīng)典之作，文字精美，瑯瑯上口。我們必須賦予新的認識，這些作品都是小學作文的范本，教育學生要像老舍、巴金爺爺一樣養(yǎng)成細致觀察，認真分析，靈活運用的好習慣。

2.培養(yǎng)學生思維及想象能力，激發(fā)孩子對生活的熱愛

培養(yǎng)學生的思維及想象力就是我們云教學的“初心”，也最能反映個人的創(chuàng)造力。主體性教學中熱點和難點也在于此。如果一個人對美的東西缺乏興趣，對丑的東西缺發(fā)憎恨，是不會對生活產(chǎn)生熱愛之情的。語文教學除了擔當知識傳播的任務(wù)外，更重要的還承擔了育人的重擔。所以，我們注重對培養(yǎng)學生思維及想象力，激發(fā)孩子對生活的熱愛，對語文教學有事半功倍的效果。習近平主席指出：“古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們現(xiàn)在一說話就蹦出來的那些東西，卻是小時候記下的。應(yīng)該學古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去”。那么，學好古詩文最好的方法是什么呢？那就是多背誦。不管互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)達，百度搜索如何方便，都取代不了人的大腦的背誦和記憶。國學大師季羨林曾經(jīng)說過：學習有時候用最笨的辦法其實就是最好的方法。我最欣賞這句話，因為它一針見血指出了語文教學的“根”，不管教學風云如何變幻，我們都要守護好我們教學的“根”。

3.教學中必須夯實基礎(chǔ)，有的放矢并做到靈活運用

學生在面臨考試時，最關(guān)心的就是考什么作文題目，但是我們的老師頭腦要清醒，切不可猜題，押題，而是要靠我們的教學經(jīng)驗，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，縝密的分析力做出相應(yīng)的科學的判斷，不要為考試而考試，要做學生的引路人：生活中學會做人，學習中要樹立終生學習的思想。作為主體教學的核心，就是要保證學生的整體素質(zhì)得到全面提高，養(yǎng)成關(guān)心社會的發(fā)展，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。

“積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也”。語文教學也要緊跟時代的步伐，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。用“習近平新時代中國特色社會主義思想”武裝自己的頭腦，牢牢抓住“主體性教學”這個牛鼻子，在教學中不忘初心，立足根本，才能為小學語文教學改革和發(fā)展做出自己的貢獻。