淺談數學教學中學生創新能力的培養

楊新竹

我國對新世紀的中學生提出的：“學會求知、學會做人、學會審美、學會創造、學會發展”的素質要求中，其核心是新時期的創新精神和創造能力。因此，培養學生的創新思維能力成了當今教育的首要任務。

素質教育的核心是培養學生的創新精神，而數學課堂教學是培養學生創新精神的重要陣地。因此，在初中數學教學中，以知識學習過程為載體，強化創新的途徑，養成創新的習慣，是必要而且可行的。所以，在數學教學中，充分發揮課堂主渠道作用，培養學生的創新精神是我一直非常關注的問題。

一、在課堂上營造民主和諧的學習氛圍

建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

二、積極營造創新環境，引導學生大膽猜想質疑

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提。”疑是思維的啟發劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創新。因此，教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。著名特級教師寧鴻彬老師他對學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策：歡迎質疑、爭辯和發表意見，允許出錯，改正和保留意見。這些民主的教學思想，都為學生創新精神的培養創造了積極的條件。

三、一題多變多問，激發創新思維

一題多變多問的訓練是促進學生創新思維的重要途徑之一。

1.在例題教學中培養學生的創新精神

課本中的例題是知識的精華，具有典型和示范性。但由于例題作為新知識的應用，容易使學生僅想到利用本節內容知識或者有些例題給出圖形，這樣有可能限制學生的思維，不利于培養學生的創新精神。

2.在習題解答過程中培養創新精神

練習作為課堂教學的重要環節，是學生掌握知識形成技能發展能力的一種手段，是溝通知識與創新的橋梁。因此教師要努力挖掘提煉新素材，充分發揮練習題的作用，在鞏固基礎知識的同時做到練中求“變”激發創新思維，讓學生明白人人都能創新，都可以創新。

長期以來，我們的教材中設置的練習題基本上是與本節的內容相對應的，學生課后完成習題時，往往知識應用，思考方法單一，形成一種定勢，即本節知識解決，一道習題用一種方法解決，教師若不加以引導，勢必影響學生思維的廣闊性、靈活性、創造性的培養。如何解決這一問題呢？就教師而言，在布置習題時，必須經學生適當的指導，引導學生不就題論題，可通過一題多問培養思維的廣闊性，從而對培養學生創新能力起潛移默化的作用。

四、鼓勵嘗試

青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。什么事都愿意去試一試。教師要充分利用學生這一心理，在“試”字上做文章。為學生提供嘗試的實踐機會，讓學生經歷探索數學知識的過程，在嘗試中反思、比較、發現、體驗，不斷糾錯扶正，實現對知識的再創造，體驗到創造性思維的愉悅。

五、注意課堂教學中學生創新人格的培養

人們的價值觀念正經歷著從重視人的創造物的價值到重視人自身的價值的轉變，而對人的品質評價已趨向于提倡人的創造性、開拓型的性格。因此，我們最終應把創新能力的培養落實到學生創新人格的塑造上。凡是有利于創新活動的個性品質，都是創新需要的，這些個性品質稱之為創新個性。創新個性具有相當的完整性和持久性，對學生今后的發展將產生積極的和決定性的影響。為了塑造學生的創新人格，在數學課堂教學中應做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵和有創造力的人接觸。真正把新課標的精神落實到每一個學生的身上。

總之，培養學生的創新精神和創新意識的方式方法很多，教師要尊重學生的個性特點和認知規律，轉變教學觀念，優化課堂教學，在數學教學活動中適時適度地發揮好作為鼓勵者、啟發者、質疑者、組織者和示范者的主導作用，給學生創設獨立實踐創新的機會，培養他們敢為人先，不怕失敗的創新精神。