淺談低年級習(xí)作的引導(dǎo)

張翠玲

【摘 要】 目前，作文教學(xué)已得到學(xué)校、社會乃至家長的關(guān)注。可是作文水平很難提高，寫好習(xí)作成了學(xué)生頭疼的問題，而為了教好一節(jié)習(xí)作課更是讓教師絞盡腦汁。因此，小學(xué)生的習(xí)作能力，也是當(dāng)前困擾作文課的一個突出問題。學(xué)生不愛寫作文，對寫作沒了興趣，老師也就忽略作文教學(xué)的指導(dǎo)。對于這種作文困惑，我認(rèn)為作文教學(xué)須克服反面的心理暗示，樹立信心，從小學(xué)低中年級開始抓起。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；作文引導(dǎo)；學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級學(xué)生習(xí)作提出的要求是：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。但在低中年級的習(xí)作教學(xué)中，如何指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作呢？我認(rèn)為要把握以下幾個方面：

一﹑興趣是激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動力

贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”寫作難，難在無話可說，無事可寫，無情可抒，這是沒找到尋找童真的事情激話源，俗話說：“出口成章，才能下筆成文。”說話能力要打牢，由于低年級學(xué)生在平時對周圍事物的觀察不細(xì)致，思路狹窄，故此在教學(xué)中應(yīng)注重豐富學(xué)生的說話內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。怎樣調(diào)動學(xué)生說的欲望呢？我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的活動體驗，如：做游戲，從游戲中感受快樂點，“老鷹抓小雞”“堆雪人”；去旅游，從旅行中增長見識，開闊眼界，感受大自然的美；去實驗，讓學(xué)生親手做、折、疊、畫，感受其中的奧妙及合作帶來的快樂。抓住生活的點滴素材的積累，讓學(xué)生不但增強(qiáng)興趣，還可以“口說我心”，樂于表達(dá)。

二、正確使用教材是構(gòu)建學(xué)生習(xí)作的源泉

1.結(jié)合課文內(nèi)容想象說話

學(xué)完課文后，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對本學(xué)段的課文內(nèi)容的理解，說說自己的見解和感受。如學(xué)了《小鷹學(xué)飛》之后，我讓學(xué)生說說小鷹還會繼續(xù)往上飛嗎？想象一下，并說說理由。學(xué)生暢所欲言，談自己的想法，調(diào)動學(xué)生說的欲望，提高孩子的想象力，使每個學(xué)生都參與，讓他們有話可說、樂說、會說，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖說話

看圖說話是低中年級兒童說話訓(xùn)練的基本形式，要特別重視。教材中訓(xùn)練形式多種多樣，不同的訓(xùn)練形式對學(xué)生來說都有不同的訓(xùn)練側(cè)重點。學(xué)會觀察是看圖說話的前提和基礎(chǔ)，如果沒有學(xué)會細(xì)致準(zhǔn)確地觀察，就不能看明白圖意，說得也不清楚。細(xì)致就是對畫面上所表現(xiàn)的時間、地點、每個人物的動作、神情以及畫面色彩、背景環(huán)境等進(jìn)行全面觀察；做到準(zhǔn)確，就是分清主次，辨認(rèn)哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓順序，就是對畫面上的多個景物能夠有層次地觀察，按一定的順序，如由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或從整體到部分，或由部分到整體。如在教學(xué)教科版第四冊《說說兩種樹的不同》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，觀察楊樹、柳樹的不同，再讓學(xué)生說出兩種樹的樹干、樹葉、樹枝的不同。學(xué)生按照觀看順序?qū)⑺娭v述出來，效果非常好。這樣很快讓學(xué)生能抓住生活中的可見事物——看得見、摸得著，學(xué)生生活中有話可說，這樣學(xué)生說時會抓住重點，說出所見事物的特征，寫時才不會費力。

3.勤動筆

教學(xué)中對于學(xué)生興趣濃厚的事，可讓學(xué)生動筆寫一寫。如：記日記，自己認(rèn)為有趣的、高興的、傷心的事，及時寫下來；寫感受，讀過的文章或所見所聞、親身想法寫一寫。這些可不要求字?jǐn)?shù)，只要長期堅持，習(xí)作就會大大提高。

三、積累生活素材是寫好習(xí)作的精髓

激發(fā)學(xué)生寫自己印象深的事，才能“滔滔不絕”，體現(xiàn)了“自由選材”。“腹有詩書氣自華”，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不僅可以提升個人的文化底蘊，同時也是改變性格、養(yǎng)成好習(xí)慣的有效途徑。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點來抓：

1.積累

積累好詞、好句、好段及好文章不應(yīng)算是寫話的范疇，但如果從“厚積薄發(fā)”的角度來看，就顯得尤為重要了。讓學(xué)生抄寫課文，多讀課外讀物的好詞、好句，多讀好文章。如閱讀一些童話故事、古詩及通俗易懂的小文章，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

2.句子的完整性

學(xué)生年齡小，在寫話時往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語，要不就是句子啰嗦，這項訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)，及時對學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)，如補(bǔ)充句子練習(xí)、造句練習(xí)、擴(kuò)句或縮句、修改病句的練習(xí)等，從練習(xí)中提升句子訓(xùn)練。

3.結(jié)合生活實際，利用活動寫片段練習(xí)

豐富多彩的生活為說話提供活鮮活的水源，也為寫話廣開思路。每學(xué)期我們都要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，如“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”活動，目的是讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，了解家鄉(xiāng)自然情況及發(fā)展變化等，讓學(xué)生開闊眼界，將所見、所聞、所感、所想寫出來，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的真、善、美。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，同時又提高了寫話能力，讓孩子進(jìn)一步學(xué)會做人，成為一個真正熱愛生活的人，提升習(xí)作能力。

4.抓住生活中事物的特點

趣事要抓住“樂”點寫；動物、人物抓住可愛及特征點寫，這樣寫出來的習(xí)作才會有看點，吸引讀的欲望。

四、堅持是成功習(xí)作的結(jié)果

凡事貴在堅持，如果我們做生活的細(xì)心人、有心人、勤勞的人，那么習(xí)作水平會大大提高。

習(xí)作評價是一門藝術(shù)，“藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。在低中年級語文習(xí)作教學(xué)中，只要我們堅持進(jìn)行作文的起步訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話、寫話能力，習(xí)作就會由難變易。葉圣陶先生說過“手寫我口”，也為中高年級的作文教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜愛寫作文，樂于寫作文，善于寫作文，積極主動地投入習(xí)作的實踐中來，從而獲得更快更好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫瑞欣.微型記敘文選讀與訓(xùn)練[M].北京：中國婦女出版社，1994（12）.