小學作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略

陳維新

【摘 要】 在小學語文教材中，作文的部分在每個單元的結尾都會出現，這充分說明了教育對于學生寫作能力提高的重視程度。長期的寫作訓練，可以提高學生觀察身邊的事物特征的能力，培養(yǎng)其豐富的想象力。為了提高學生的寫作能力，教師需要引導學生學會想象，從而用寫作的方式來描繪出身邊五彩斑斕的世界。

【關鍵詞】 小學；語文；作文教學；想象能力

想象是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的過程。在小學階段，作文一直都是學生感到頭疼的部分，是語文教學中的重點和難點，作文對于學生來說也是最不愿意完成的功課，究其根本，學生對寫作感到困難甚至畏懼，是因為其在寫作方面的積累過少，想象能力比較差。學生想象力需要培養(yǎng)和拓展，這是一個漫長的過程，有了這個過程，作文才能在想象的世界中盡顯風采。特別對于小學生來說，他們好奇心比較重，所以也在時刻對任何事物進行想象，教師要抓住學生的這種特點，對學生進行想象作文訓練，引導學生寫出富有個性的文章，解放學生的思維，提高學生寫作能力。

一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象

創(chuàng)造一個新奇的句子或者使用不同的寫作題材等都需要學生進行想象，在進行作文教學時，教師可以將閱讀教學與寫作的技巧、手法相結合，在閱讀中感受寫作的奇妙之處。比如比喻，為什么在文章中會使用比喻？這種修辭手法有什么好處？學生對文章的比喻句進行深入理解后，教師再引導學生展開自己的想象，在自己的世界里創(chuàng)造出生動新穎的比喻句。比如教師可以利用多媒體播放視頻，在學生看到廣場的聲控噴泉時，很多學生不由自主地低呼：哇，噴泉，好漂亮好神奇啊！此時，教師要有的放矢，及時抓住學生注意力集中的瞬間進行提問：噴泉好看得像什么？它噴水的一瞬間，像什么？噴泉混合著背景音樂，小噴泉大噴泉不停地交織在一起，又像什么？這充分激發(fā)了學生迫切想象的欲望：大噴泉像冰峰直沖云霄！大小噴泉一起隨著音樂很像水簾洞！小噴泉好像一朵朵小菊花！這樣就為學生插上了想象的翅膀，學生樂在其中。

通過這樣的情景創(chuàng)設過程，讓學生進入相關的情景進行想象和創(chuàng)造，聯(lián)系感受到的場景和自己的生活經驗而進行的比喻練習，可以激發(fā)學生的想象力，各種新奇的比喻句也就隨之誕生，從而突破了學生創(chuàng)作的瓶頸。

二、大膽假設，引導擴想

擴想就是學生通過對經典文章進行閱讀，發(fā)揮自己的想象力，結合生活中的經驗進行情景的構造，從而再現文章中的人物語言和表達，對原文章的內容進行升華，這體現的是學生對自己思維的一種發(fā)散，可以充分激發(fā)學生對描寫一個事物的細節(jié)關注和重視，提高學生在日常生活中的觀察能力，讓學生在寫作的過程中可以具有大致寫作的框架，降低學生對于寫作的難度。

1.擴想句、段的能力

在小學語文作文教學中，教師要利用學生活躍的思維和豐富的想象力這些特點，鍛煉學生擴想句、段的能力。運用擴想的方法來使句子、段落豐富與完整，若再加上感情色彩，作文水平自然就會有所提高。例如：天空飄著白云。擴寫時首先要擴想：什么樣的天空？飄著什么樣的白云？有了這些問題的引導，學生就能寫得豐滿、生動。再如段落的擴想，如：“今天氣溫特別高，我游泳去了。”出現這類似的段落訓練，可以從以下幾個方面著手進去擴想：（1）氣溫高，什么東西會發(fā)生變化？（2）氣溫高，人的感覺是怎樣的？（3）游泳的時候，你的穿著是怎樣的？（4）你是怎樣游泳的？這樣，一幅幅畫面就能通過想象的語言展現出來，在補充完整段落的基礎上，寫作難度就大大降低了。

2.提高捕捉素材的能力

生活處處皆文章，關鍵是要有一雙會發(fā)現的眼睛。教師可以引導學生對身邊的素材進行擴想，并寫下來。例如可以通過日記的形式來記錄每天發(fā)生在自己身邊的一些特別的事情，和同學、朋友相處時或是看到的一些情景，內容可長可短，形式也可靈活多樣。同時，小學生的好奇心非常重，他們的心靈是非常夢幻、童話的，對于生活的憧憬，他們存在著許許多多純粹的愿望，有的想要飛上太空，探索那神奇的宇宙，有的以后想成為科學家，有的想成為小說家……雖然這些愿望很多都難以實現，但是在課堂上，教師作為引路人，可以帶領學生進行奇思妙想，并恰當地將其表達，把這一切在作文中實現。可以是時間的轉換，退回遠古時代，也可以想象到未來；亦可以是空間的跳躍，可以從家里到南極，從地球到火星；還可以進行角色的轉換，比如成為上帝、成為國家領導人……以此來充分激發(fā)學生進行想象和創(chuàng)作。

三、引進科幻閱讀，豐富學生的想象力

在引導學生進行想象的過程中，教師還需要注意讓學生并不是漫無目的地進行空想，而是建立在如今的社會生活實際中進行類比和推理。學生自己要學會對自己的頭腦信息進行優(yōu)化，學會開發(fā)屬于自己的想象模式，積極進行一定量的閱讀。在基于學生好奇的基礎上，教師引導學生深入科幻作品的閱讀，讓學生親身體會作者在其中注入的無窮無盡的想象力，造成學生心靈上的激蕩，擴展學生的想象思維。

比如教師可以引導學生閱讀《海底兩萬里》，其中講有生物學家去海上進行實地考察，發(fā)現了怪獸，千方百計想消滅它，最后才發(fā)現它只是一艘像怪獸的船。教師可以引導學生對沿途風景進行想象，可以激發(fā)學生的想象力，豐富自己表達的技巧，進一步提高學生的寫作能力。

總的來說，想象是推動我們時代源源不斷向前發(fā)展的動力，沒有想象力，就無法對知識進行創(chuàng)新，對科技進行創(chuàng)造，所以教師要重視對學生進行想象能力的培養(yǎng)，耐心引導學生進行想象，讓自己筆下生花，讓學生更好地通過自己的筆展示出自己內心的藍圖，讓語文作文課堂成為一個快樂、自由的課堂。