崗位分工與團隊協同

王金龍 趙晶晶

邁進高清時代的今天，隨著視音頻科學技術的發展，以及影視設備的大眾化，學生們對電視節目的制作過程越來越熟悉，越來越感興趣。在信息碎片化的時代，如何能讓我們的電視節目得以生存并發揚光大，著實要求我們從事《電視節目制作》教學工作的老師們必須進行深思和探索。

如何提高現階段同學們的電視素養，培養學生的創新和實踐能力，怎樣能夠將最先進的影視技術及時的傳授給學生，用什么樣的教學方法使學生們在完成本課程后可以干些什么，或者在影視行業中能從事哪些工作，這些教育思想是我在教學工作中一直在思考的問題?？偨Y《電視節目制作》授課經驗，得出進行大班教學時同學們以自我為中心，缺乏合作意識，缺少團隊合作精神，相互之間容易產生矛盾影響實踐教學效果。因此，在《電視節目制作》課程的設計上我認為不應該完全按照過去條條框框進行，從2016級新聞學專業的學生開始進行了小班教學的嘗試，按照電視節目創作過程中崗位的不同，進行分組實踐教學，快速高效的培養學生們電視節目制作技能。

一、小班實踐教學改革的有益嘗試

以往我們借鑒電視節目制作理論來指導學生實踐教學，讓學生們圍繞教材內容創作電視節目，實現對編導理論的鞏固和學習，然而實踐教學過程中我們發現，采取小組分工，能更好的使學生們完成自己節目作業，在燈光、特技、鏡頭運動、色彩、后期剪輯、新聞采訪、分鏡頭稿本等等學生們掌握起來更容易更牢固。

1.按照教學大綱引導學生們進行選題，確定電視節目的題材，組織學生們按照電視選題原則，由學生們自己擬定出適合制作電視節目的題目，教師對題目提出相應的創作要求，同時提供相關的書籍進行輔助自學，以便學生們順利完成創作。

2.學生們根據教師提出的節目創作要求，由負責編劇工作崗位的同學，按照節目制作時間流程起草節目腳本。

3.每個小組針對編劇設計的腳本進行形式、選材、敘事結構、畫面和機位的 設計以及解說和音樂等等進行討論。小組成員之間協作學習，相互交流、補充和修正。

4.教師根據每個小組的腳本，組織學生進行角色分工。除了編劇以外，包括導演、攝像、錄音、燈光、剪輯、解說等角色，小組的每個學生自己根據實際情況也可以自行分工。分工完成后大家按照的自己的崗位需求，做好開機前的各項準備工作。

5.在實際拍攝和后期制作的過程中，指導學生們根據實踐情境進行基礎專業知識的鞏固和學習。導演按照編劇的腳本召集全體成員，相互協作，共同完成節目腳本的拍攝和后期剪輯工作，最后教師根據小組每個成員的實際表現給出相應的評價和成績，并糾正同學們在創作過程出現的問題，給予相應的解決辦法。

二、小班教學的內容和教學方式的選擇

小班教學是一種新型的教學模式，一種創新的教學理念。學生按照小組模式進行自主學習、合作、探究問題，共同完成學習目標，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的創新體系。

1.專題片

電視節目制作課程典型的節目作業就是專題片，根據初期同學的創作水平設計專題節目，不限形式主要是在我們學院的演播中心進行室內拍攝，按照小組完成專題作業拍攝，在同學們的電視節目制作技術和創作水平有一定基礎之后，限定他們的題材，可以說這些問題將來同學們走向工作崗位也會遇到同樣的工作內容。在校期間能夠模擬和練習將來遇到的工作問題，相信同學們將來在社會上遇到同樣的問題，也會按照老師的指導采取相應的辦法順利解決一切問題，這種教學方法能夠很好地幫助同學們將來快速的適應電視行業各方面的工作。

2.社會實踐

社會實踐一般安排在假期進行，主要是電視專題片創作形式，深入到影視基地、電視臺、網絡媒體、劇組等等。實習、采訪、拍攝、以提高學生電視節目創作綜合水平。

前期準備。專題片拍攝前期進行專題輔導、作品觀摩、收集資料、學生分組等工作，一般在前九周課程結束前后進行，要求用一周左右時間完成。每個學生在下到實習地之前就著手撰寫腳本，到了實習地之后繼續充實、修改、完善。在此基礎之上創作出供拍攝使用的分鏡頭腳本。

中期拍攝。分景頭腳本完成以后，各組學生分工合作，在指導教師組織下，按分鏡頭腳本和拍攝計劃拍攝所需要的各種素材，并做好場記、錄音等工作。

后期剪輯。專題片創作后期的畫面編輯、特技制作、錄音合成等，要求每個小組所有成員共同完成，并且在專題片結尾的字幕上體現每個的分工。專題片拍攝制作完成后，組織師生集體觀摩學生創作的電視專題片，并按作品中每個人分工完成情況進行分析、點評，量化打分，評出等級。

教學方式上還會采用大量的高質量的電視教學片，在放映前提出相應的問題，放映后要求學生進行回答問題并進行總結，這種方式也教學目標的一個重要組成部分，收到了良好的教學效果。

三、實踐教學改革的效果和作用

通過實踐鍛煉，不僅教學效果比較明顯，學生收獲很大，在前期的策劃創作階段，大家共同協作學習，使學生團結合作的精神得到了培養，在后期的拍攝制作階段角色分工，各負其責的運行方式，使學生分工協同的團隊意識和團體觀念得到了強化。

本課程教學最為鮮明的特點就是綜合性、實踐性，將學生引入到現實環境中，將理論與實踐更緊密地結合起來，增強了學生學習的自主性和針對性，激發了學生學習和探索的積極性和熱情。

電視節目制作課程的分組教學與實踐，把學生們由傳統的單向接受者，變成了教學活動的積極參與者，促使小組學習者圍繞目標任務，進行相互交流，討論、意見綜合，更深層次對知識的理解和應用。小組成員之間的合作互助形式，為教師提供更多的機會觀察和評價學生，有助于因材施教，使每個學生都能快熟的提高節目制作水平，充分發掘出自身的潛能，達到自我能力和自我電視素養的飛躍和提升。