承接課程標準，落實課時目標的小學英語單元教學設(shè)計

龔瀟潔

【案例背景】

隨著課改的深化，學科核心素養(yǎng)的提出為課堂教學帶了新的挑戰(zhàn)。 《英語課程標準》（2017年版）指出“英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)。”

《小學英語單元教學設(shè)計指南》提出單元教學設(shè)計，“向上承接課程目標，向下統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)的課時目標、內(nèi)容、活動等。”而單元教學設(shè)計中的目標設(shè)計是教育實施者一節(jié)課成功與否的重中之重。

一個單元的總目標需要遵循什么原則？每課時的分課時目標如何落實？本案例將以3A Module2 Unit3 About me為例，重點闡述單元教學設(shè)計中的目標設(shè)計如何撰寫以及如何落實本單元的分課時目標。

【案例主體】

一、單元教材內(nèi)容的分析

根據(jù)小學英語《教學基本要求》，3A Module2 Unit3 About me這個單元的整體分析按照語言知識板塊，可分為語音、詞匯、詞法、句法和語篇五個板塊，每個板塊的學習內(nèi)容、學習水平和學習要求如下屬性表：

二、單元教學總目標的設(shè)定

首先對本單元進行單元規(guī)劃，如下屬性表：

二、單元分課時目標的落實

本案例的話題是Features（人物特征），功能是Introduction（介紹），學生在一年級的時候曾經(jīng)接觸過類似話題，用Im/Hes/Shes/Its…來介紹人或物的特征。根據(jù)單元教學總目標，基于三年級學生的學情， 根據(jù)單元教學目標以及分課時內(nèi)容的劃分，本案例的三個分課時目標分解如下：

由此表可以明顯看出，為了達成單元教學目標，三個分課時的目標緊緊圍繞單元總目標展開。單元總目標是5個板塊，三個分課時目標也是按照這5個板塊設(shè)定。

其次，三個分課時目標在學習程度上是由淺及深。表格中三個分課時目標表示遞進關(guān)系的表述著重進行了凸顯，這些表述呈現(xiàn)出各個分課時目標的遞進關(guān)系。

正是因為分課時目標是基于單元教學總目標，每一分課時目標的達成才能最終促成單元總目標的實現(xiàn)。

本案例參照《教學基本要求》，根據(jù)目標制定的全面性原則，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個目標維度，對本單元的學習內(nèi)容進行橫向和縱向上的分析，為單元目標和分課時目標的制定奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了目標制定所要求的的系統(tǒng)性、準確性和全面性原則。