承接課程標準，落實課時目標的小學英語單元教學設計

龔瀟潔

【案例背景】

隨著課改的深化，學科核心素養的提出為課堂教學帶了新的挑戰。 《英語課程標準》（2017年版）指出“英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養?！?/p>

《小學英語單元教學設計指南》提出單元教學設計，“向上承接課程目標，向下統領單元內的課時目標、內容、活動等?！倍鴨卧虒W設計中的目標設計是教育實施者一節課成功與否的重中之重。

一個單元的總目標需要遵循什么原則？每課時的分課時目標如何落實？本案例將以3A Module2 Unit3 About me為例，重點闡述單元教學設計中的目標設計如何撰寫以及如何落實本單元的分課時目標。

【案例主體】

一、單元教材內容的分析

根據小學英語《教學基本要求》，3A Module2 Unit3 About me這個單元的整體分析按照語言知識板塊，可分為語音、詞匯、詞法、句法和語篇五個板塊，每個板塊的學習內容、學習水平和學習要求如下屬性表：

二、單元教學總目標的設定

首先對本單元進行單元規劃，如下屬性表：

二、單元分課時目標的落實

本案例的話題是Features（人物特征），功能是Introduction（介紹），學生在一年級的時候曾經接觸過類似話題，用Im/Hes/Shes/Its…來介紹人或物的特征。根據單元教學總目標，基于三年級學生的學情， 根據單元教學目標以及分課時內容的劃分，本案例的三個分課時目標分解如下：

由此表可以明顯看出，為了達成單元教學目標，三個分課時的目標緊緊圍繞單元總目標展開。單元總目標是5個板塊，三個分課時目標也是按照這5個板塊設定。

其次，三個分課時目標在學習程度上是由淺及深。表格中三個分課時目標表示遞進關系的表述著重進行了凸顯，這些表述呈現出各個分課時目標的遞進關系。

正是因為分課時目標是基于單元教學總目標，每一分課時目標的達成才能最終促成單元總目標的實現。

本案例參照《教學基本要求》，根據目標制定的全面性原則，從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個目標維度，對本單元的學習內容進行橫向和縱向上的分析，為單元目標和分課時目標的制定奠定了基礎，體現了目標制定所要求的的系統性、準確性和全面性原則。