淺談科技教學中科技活動的幾點體會

許小鳳

幼兒科技活動是在幼兒時期對幼兒進行科學啟蒙的重要形式，它是以幼兒心理發展特點為前提，在遵循幼兒教育規律的基礎上，注重幼兒樂學、會學的目標和教育價值的活動。操作是幼兒在科技活動中激發學習興趣，揭示初淺科學現象的有效方法；是幼兒獲取科技知識，發展各種能力的重要途徑。近年來，我園重視科技教育，在幼兒園里開展了一系列的科技教學活動。這次是我首次參加主班老師的科技教學活動公開課，看到老師們的精湛教學和奇思妙想的創意，為孩子們準備的一個個生動有趣的科技活動，我從心里感到佩服與感動，以下就談談我對科技活動的幾點體會：

一、游戲激發了幼兒學科學的興趣

游戲是幼兒產生興趣的最好內容和方法，是幼兒求知的重要載體，而操作在幼兒的眼中就是游戲。在科技活動過程中，孩子在好奇心的驅動下，會產生強烈的興趣，他們的游戲天賦會得到淋漓盡致地展現。在教師的引導下，他們會爭先恐后，積極地參與、擺弄操作材料，盡可能地滿足他們的好奇心，從而使幼兒學習科學的興趣在操作活動中得到不斷激發。比如，科學活動《有趣的嘴巴》，在活動時老師請幼兒先閉上眼晴，老師輕聲地唱歌，讓幼兒猜一猜聲音是從那里發出來的，幼兒通過討論得出結論：聲音是從嘴巴里發出來的。在幼兒濃厚興趣的推動下，老師鼓勵幼兒繼續探索，將準備好的材料分音樂區、食品區和玩具區放在幾張桌子上，老師告訴小朋友們：“老師今天要帶你們到嘴巴樂園里去玩，嘴巴樂園里有食品區、音樂區和玩具區，請你們自己選擇你喜歡的活動區里去玩吧。”讓幼兒自由去選擇自己、去探索。然后請幼兒將自己的發現告訴大家，這樣幼兒在游戲一樣的操作中，對事物的特征有了進一步的了解和認識，而不僅僅是停留在事物的表面現象上。通過這次活動，還使幼兒的獨立思考能力和操作技能得到了培養和發展。

二、操作發揮了幼兒的主觀能動性

著名的心理學家皮亞杰認為：“主體只有通過自己的活動來實現，認識一個對象就必須要對它采取行動，改變它，當轉變的機制和活動的本身發生作用的時候，也就形成了內心的結構。”幼兒作為科學活動的研究者，對操作的嘗試和合理運用不僅僅是一種學習方式，而且可以使幼兒對已有的科學發現過程進行體驗。在活動中，教師提供適合于幼兒進行探索操作活動的材料，讓幼兒按照自己的意愿，通過觀察、操作與客體直接接觸，可使幼兒獲得豐富的感性經驗，幼兒通過將探索發現的經驗與自己已有的經驗進行比較、分析，形成概念并進而修正補充，這樣幼兒便獲得了探究的必要技能，同時促進思維和智能的發展。比如在“會跑的小動物”的科技活動中，很多幼兒通過實踐活動不僅僅明白了的物體能從斜板上現象，還開始積極探索重心越重，小動物就跑得越快問題。有個別能力較強的幼兒還開始探索起“如果在一樣高的斜板上，一粒珠子的動物跑得快，還是兩粒珠子的動物跑得快？那么在不一樣高的斜板上，是一粒珠子的動物跑得快，還是兩粒珠子的動物跑得快呢？”在這個時候，老師鼓勵幼兒大膽地實驗、探索、嘗試，鼓勵幼兒自己尋找答案，揭開心中的疑團，這樣不僅調動了幼兒學習的主觀能動性，而且還培養了幼兒學會學習的思想觀念和創新意識。

三、科技活動培養了幼兒的探索能力

新的世紀需要培養能主動探索，不斷創新的人才。科技操作活動，恰恰為幼兒提供了發現問題，提出問題，探究問題的平臺。如在《有趣的嘴巴》的活動中，幼兒通過用嘴巴，“嘗一嘗，吹一吹，唱一唱”，不僅了解了嘴巴的基本特征和各種用途，還進一步了解了在日常生活中什么東西可以做，什么東西不可以做。在“神奇的力量”的活動中，幼兒正是通過不停地探索，才獲得了應借助的感性經驗。操作活動的實踐證明，幼兒只有在經過親自動手實踐后，一些初淺的科技原理和知識才能得到感知；操作的技能才能得到發展；探索的能力才能得到提高；潛在的智能才能得到開發。當幼兒在探索的過程中出現問題時，教師應盡量引導幼兒自己多想辦法解決，不斷培養幼兒探索的能力，肯定他們的科學探索態度和進行科學探索的良好品質。