巧用微信促學習

劉士軍 任愛芝

有這么一句話，教師入職前的成長由自己決定，教師入職后的成長，學校責無旁貸，李希貴校長也提出了“教師第一”的口號，教師培訓成長的重要性不言而喻。

促進教師成長，各部門各學校都十分重視，開展了形式多樣的培訓活動。比如外出參觀學習，遠程研修，校本培訓等等。這些培訓活動取得了一定成效，同時也存在一些弊端。

比如外出學習，參與人員較少，有的培訓內容不切合學校和教師實際需求，學以致用的力度較弱，而且費用高，不是教師培訓成長的主要途徑。

遠程培訓，我們這目前叫“互聯網+教師專業發展”。多年來，我一直參與這個培訓。我認為，其在內容開發上比較到位，比較符合教育發展需要。比如2018年培訓的有學科課程、師德師風建設、班主任工作任務和內容、學生發展核心素養、家庭教育指導、教師專業成長等專題，分為必學和選學兩類。

但事實上，網絡培訓卻存在著培訓落實不到位的狀況。據我了解，有些老師沒有認真的全部學習下來，只是點擊鼠標，走完視頻就可以了，至于學的如何，效果咋樣，很難有保證。因為網絡學習只是在平臺上統計學時學分，對于是不是本人學習、學習質量如何，沒有監管和要求。學時學分夠了，遠程培訓就算及格了，不影響教師資格認定了。對于學校和教師，這些內容都應該認認真真學習，如果不學習，真的一種浪費，令人可惜。

校本培訓應該是一種很好的培訓方式，但大部分學校進行的聽課評課等教研活動，不能從教育理念、教師成長、學生素質等更高層面上進行引導，教師的教育視野狹窄，教育觀念落后，教育教學能力難有大幅提高，這是“教書匠”式的培訓。

培訓形式也待改進，每周集中半天時間進行培訓，也不太現實。教師工作繁雜，學生安全問題不容忽視，很難集中抽身；就是集中在一起了，教師的心思當時也不一定都集中在那里。所以說，校本培訓的內涵和形式有待于優化提升。

我們著力改進校本培訓的內涵和形式，進行了創新。目前，微信辦公成為常態，我們建立了一個微信群，在群里規定內容，大家分散學習，最后群里集中交流。

我們學習群這樣規定：一是校本培訓群名稱為“田園晚風”（因為我們學校處于田園社區內），該群只做教師培訓所用，禁止發表其它無關內容；二是校本培訓的內容涉及教育法規、師德建設，教學改革、學校管理及時事政治等；三是組織形式以觀看視頻講座為主，也適當采用文字材料；四是學校每周一定期推出一項學習內容，一個課時左右，教師自主學習觀看；五是教師將學習過程記錄在聽課記錄上，在微信中要發表觀后感或者評論，不少于200字，學校評選精華帖。

目前，我們微信圈承載了這樣幾個任務：

學校自定內容。比如，我們學校為提高教師教育境界，增強教育教學能力，連續四周推出了魏書生《教育與人生》《魏書生談學習方法》等系列講座；我們還將草根專家徐世貴請到微信圈來講《科研的策略和方法》；將青少年研究專家孫云曉請來講《習慣培養的原則和方法》……老師們隨時隨地可以傾聽大師與專家的講座，大家受益匪淺，反響熱烈，在群里踴躍發言，字數遠遠不止200個。我也給老師們玩笑說，“我自己沒有能力來提高幫助大家，可以請大師來幫忙”。

再比如，我們還有個教育故事撰寫的任務，每人每月一篇，以前也是難于管理和展示。現在也在微信群里定期展出，讓老師們分享故事，學習交流，效果也是不錯的。

外出學習的老師將學習內容和學習心得利用美篇的形式，在圈里進行匯報交流，大家進行分享學習。

下一步，也計劃將遠程研修工作通過微信圈，也納入校本化管理，讓研修內容得到了落實。

有展必須有評，校長或者資深校領導應該是個特約評論員，隨時關注，點贊妙語佳句，評選精華帖，定期總結，適當發點小獎勵。

通過微信圈學習這種方式，解決了培訓內容的問題，讓內容豐富可取，自由選擇，滿足學校教師發展需要；再就是通過圈內展示，讓學習培訓得到了落實，是一種有效地校本管理方式。

微信圈學習給人一種動力，學習成果和體會隨時可以展示給大家，得到大家的認可；同時也有一點壓力，不學習無法交代，不好好學習，拿不出好作品；最重要的是帶來一種活力，一種不斷學習，不斷成長，學校教師不斷進步的活力。