探究性學習在初中生物實驗教學的運用

劉丹杰

終身學習概念的提出，受到人們的普遍認可，我們越來越深刻地認識到只有具備了探究性學習能力才能更好地進行終身學習，只有具備了探究性學習能力才能成為社會所需的新型人才，只有具備了探究性學習能力才能體會到學習的樂趣。隨著課程改革的深入推進，教學方法的逐漸轉變，每門學科都在逐漸適應改革的進程，各學科的教師都在嘗試轉變傳統的教學方法，提倡鼓勵學生進行自主探究學習知識。對于初中生來說，初中是嘗試自主探究學習的關鍵時期，可以為日后的學習打下深厚的基礎。生物這門課程，是學生進入初中后新接觸的一門學科，會一直伴隨學生到高中課程結束，所以十分重要。自主探究學習的教學方法更容易在生物這樣新接觸的學科上實現，不容易受傳統教學方法的影響，所以探究性學習在生物實驗教學中能夠被充分運用，并且有深遠的現實意義。

一、初中生物實驗教學的現狀

目前看來，初中生物教學依然存在很多問題。很多教師不能適應教育改革的步伐，教學形式單一陳舊，不重視實驗教學，只為應試教學，忽略實驗在學習中的重要性，不能真正做到讓學生自主探究學習。很多學校或者老師認為生物實驗不需要讓學生真正操作，考試不考學生的操作能力，所以很多老師直接口頭敘述實驗過程以及結果，完全不考慮實驗課的目的。另外，教學內容過于陳舊死板也是亟須改革的重要內容。隨著現代社會科技的飛速發展，生物教學應跟著時代進步而進步，把先進的科學技術應用到實驗中，讓學生感受到生物的樂趣，可以讓學生自主進行實驗學習，直觀地感受科技的發展和生物實驗的奧妙，這樣的教學方式才是與時俱進的。

二、現在初中生的學習特點

根據心理特征不難發現，初中生的好奇心相對來說比較強烈，但是缺乏良好的自控能力。因此，初中生學習時經常會出現虎頭蛇尾的現象，對一門學科的興趣很難長久，這就需要老師及時正確的引導幫助。如果老師們一味地灌輸學生不喜歡的知識，就會造成學生對任何學科知識都厭倦的心理。另外初中生剛從小學過渡而來，思維模式還停留在小學階段，這樣是無法適應初中學習生活的。新時代的學生應該具有開放的思想、活躍的思維，不能局限于固定的教育模式中，應該喜歡探討交流，豐富自己的頭腦。

三、探究性學習的應用策略

有一個輕松愉快的課堂氛圍對于學生來說是很重要的。能夠活躍課堂氛圍，有利于學生有效學習，使學生對老師講授的內容感興趣，在興趣的指引下學生自然會很容易地進入自主探究。學生的自主學習精神是探究性學習的基礎。只有學生有較強的自主學習能力，才會不斷進行探索，不斷進行實驗，深入挖掘自己想要的結果。教師在這一過程中可以采取角色互換的教學方式教學，讓學生充分掌握主動權，也嘗試著當一次老師的角色；而教師可以在關鍵的環節提出質疑，幫助學生更好地解決問題。探究性學習應該以學生為中心。教師在教學時提出教學目的，讓學生根據已有經驗來解決老師提出的問題，自主進行實驗操作，教師從旁引導。這樣學生能夠在老師的引導下快速地解決實驗難題，獲取知識，從中得到樂趣與滿足。探究性學習要有完整的總結。在學生自主實驗操作時一定會出現各類問題，老師應該及時把出現的問題歸納出來，利用每節課總結的時間把出現的問題進行答疑，以補充學生知識上的欠缺與疏漏。探究性學習也應該注重教師的教學水平。有些教師在生物實驗教學中沒有獨特的教學方法，對生物實驗的研究也不夠充分，這就需要學校以及教師本身做出改變，積極提高個人素質，積極主動參加相關專業的培訓等提高教學水平的活動。另外還可以建立教師之間交流討論小組，讓老師在一起交流教學經驗，互相學習。總而言之，探究性學習對生物實驗教學有很重要的意義。探究性學習可促使學生養成良好的探究習慣，對提高課堂的有效互動有著很明顯的積極作用。探究性學習在生物實驗教學中的運用可以提高學生對生物實驗的學習熱情，使得學生愛學習、好學習、善學習，對推動我國教育改革進程有著十分重要的意義。