科學(xué)活動《我的鼻子》中幼兒學(xué)習(xí)故事解析

徐黎波

教學(xué)活動設(shè)計是開展課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)活動設(shè)計是課堂教學(xué)成功完成的首要保證，它能夠在教師的教和幼兒的學(xué)之間架設(shè)一座橋梁，其功能就像行進中的一張線路圖。對于一個優(yōu)質(zhì)的幼兒集體活動來講，如果說活動目標(biāo)定位是方向，那么環(huán)節(jié)設(shè)計就是載體，是實現(xiàn)目標(biāo)的載體。因為優(yōu)質(zhì)的環(huán)節(jié)設(shè)計可以幫助老師輕松、自然的完成目標(biāo)，推進孩子在活動中的發(fā)展，相反，缺乏智慧的的環(huán)節(jié)設(shè)計不僅不能完成活動的目標(biāo)，而且對幼兒的發(fā)展是無意義甚至是負面的。在活動過程設(shè)計中，組織形式的思考、主要環(huán)節(jié)的架構(gòu)、細節(jié)設(shè)計的細思等均值得老師關(guān)注，要將活動設(shè)計轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展，在操作上我們要注意以下幾點。

一、環(huán)節(jié)架構(gòu)詳略得當(dāng)、重點突出

教學(xué)活動的設(shè)計猶如寫作，同樣需要構(gòu)思“文章”的結(jié)構(gòu)、詳略與重點。中班科?；顒印段覀兊谋亲印?，活動過程的設(shè)計緊緊圍繞目標(biāo)的前提下，考慮環(huán)節(jié)架構(gòu)的有效性。如果活動過程中每個環(huán)節(jié)在設(shè)計中均同等對待，那么每個環(huán)節(jié)都是重點，也就沒有了重點，會使活動過程拖沓、活動實效降低。

在活動的的操作中，首先，要根據(jù)目標(biāo)確定本次活動的重點與難點，并在環(huán)節(jié)設(shè)計中凸現(xiàn)，找準(zhǔn)活動中的重點環(huán)節(jié)，對設(shè)計方法詳細考慮，如在活動時間安排的比例等方面均可思考并體現(xiàn)。其次，在確定重點環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，要關(guān)注活動過程每個環(huán)節(jié)的詳略程度，學(xué)會根據(jù)目標(biāo)取舍，思考在實施整體環(huán)節(jié)架構(gòu)時“如何實現(xiàn)目標(biāo)”，一些次要環(huán)節(jié)如何輔助和服務(wù)于整個活動。

本次科常活動中請孩子用鼻子聞氣味的時候，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友聞不出大蒜和芹菜的混合，當(dāng)時，我可以做的選擇有兩個：A是幫她糾正，B是讓她靠自己的經(jīng)驗糾正。選擇A的話，就是判斷這樣一個狀況并不具有值得重視的價值，應(yīng)該忽略掉，直接進入下一環(huán)節(jié)，這樣活動本身的連貫性也許會感覺比較順利。選擇B，則是判斷這樣的狀況具有值得重視的價值，能夠在活動中發(fā)揮出一定的作用，同時也認為解決狀況的過程本身對孩子發(fā)展能夠有一定的推進作用。我選擇了B。因為我覺得這樣的狀況在這一集體活動中出現(xiàn)，不失為一個很好的教育契機。首先，可以幫助孩子進一步體驗不同東西的氣味；其次，相對其他幼兒來講，這也是讓他們體驗同伴互助的好機會，以自己的成功經(jīng)驗來提示同伴、幫助同伴、和同伴一起分享，體驗幫助同伴的快樂。

二、環(huán)節(jié)架構(gòu)層次分明、思路清晰

當(dāng)重點環(huán)節(jié)確立以后，就要考慮每個環(huán)節(jié)的安排與推進，即先上什么？后上什么？從幼兒學(xué)的角度不斷梳理已有經(jīng)驗、提升新經(jīng)驗。

如在科常活動《我們的鼻子》中，我注意抓住三個環(huán)節(jié)逐步進行推進：

環(huán)節(jié)一：引出主題。旨在讓孩子在自主觀察中了解鼻子的結(jié)構(gòu)，調(diào)營造一個愉快、歡樂、無拘無束的氣氛，使孩子們有充分表現(xiàn)自我的機會，從而為下面活動奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：旨在通過兩個小游戲來體驗鼻子的作用，深入分析幼兒的行為、表現(xiàn)，加深幼兒已有的經(jīng)驗。

環(huán)節(jié)三：通過談話法和觀看視頻法、相互補充，注意活動動靜交替。提升幼兒保護鼻子的多種方法。

三、教學(xué)方法適宜，關(guān)注細節(jié)

通過多種途徑，運用靈活多樣的手段，引發(fā)幼兒學(xué)與做的興趣。

如在本次科?；顒印段覀兊谋亲印返牡诙€環(huán)節(jié)中，我運用了游戲，一則增加游戲情節(jié)，二則幫助孩子了解鼻子的作用。讓幼兒在游戲中去獲得更多的生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗。

在活動中我還通過一問一答的形式讓幼兒自發(fā)地去說，心里怎樣想的就怎樣說，充分的尊重幼兒的意愿，讓幼兒的想像力創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，讓幼兒自主的學(xué)習(xí)，積極的探索。

陳鶴琴先生曾說過：“凡是兒童自己能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！比绻變涸诮處熞呀?jīng)準(zhǔn)備好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就只能永遠做一個被動的接受者，而不是積極的參與者，這也限制了幼兒的創(chuàng)造性思維。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的由教師來完成活動準(zhǔn)備和事后整理的工作模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們。孩子感興趣的活動，讓他們主動去嘗試、體驗；孩子力所能及的事，由他們自己去動手操作；孩子的內(nèi)心感受，讓他們用自己的方式自由表達。