淺談學前兒童角色游戲的指導

劉藝璇

一、幼兒園角色游戲存在的問題

隨著年齡的不斷增長，孩子們對外界事物的好奇心和求知欲也開始逐漸強烈，他們慢慢開始產(chǎn)生模仿成人活動的愿望，而幼兒園里的角色游戲正式滿足了幼兒的這種愿望。角色游戲是學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。但當前幼兒園角色游戲存在一些問題，具體分析如下：

（一）提供的材料缺乏創(chuàng)新意識，不能進行“以物代物”

由于經(jīng)濟條件的允許，許多幼兒園在角色游戲材料的準備上是直接通過統(tǒng)一標準購買回較逼真的玩具，教師們卻忽視了角色游戲的創(chuàng)造性這個特點，因此，會出現(xiàn)一種幼兒在進行角色游戲的過程中，大多停留在角色的簡單分配和一些“逼真”材料的機械操作動作的表面現(xiàn)象上，由于沒有創(chuàng)新意識，時間久了，分幼兒就厭倦了，出現(xiàn)沒有進入角色扮演的狀態(tài)。

（二）教師的指導水平有限，缺乏針對性和有效性

由于教師的指導水平有限，在角色游戲教師的指導環(huán)節(jié)中，會出現(xiàn)教師用一種固定的模式去評價幼兒的角色游戲，這是可能是工作時間久了，缺乏創(chuàng)新的教育理念和有目的性的去觀察幼兒的活動進行及時的反思與調(diào)整所導致的吧！因此，角色游戲中會出現(xiàn)一種幼兒在游戲過程中出現(xiàn)了問題或與教師預先的活動設想產(chǎn)生差異時，教師就以“權(quán)威者”的身份去介入到幼兒的角色游戲中去，幼兒會因為失去游戲的主動權(quán)而對活動的興趣降低的現(xiàn)狀?；蛘哂捎诮處煹耐耆攀植还?，沒有針對性的去觀察、指導及評價，導致時間久了，幼兒的角色游戲停留在較低的水平，缺乏豐富的社會生活經(jīng)驗。

二、學前兒童角色游戲的指導

針對上述出現(xiàn)的實際狀況及存在問題，我認為幼兒園教師必須開展和加強對幼兒角色游戲的指導工作，必須結(jié)合幼兒角色游戲的不同年齡段的特征和不同個性、不同能力差異性等來進行，具體做法如下：

（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準備

為幼兒角色游戲開展充分的準備，就要為幼兒創(chuàng)設和優(yōu)化適合角色游戲活動的環(huán)境與條件。這是指導角色游戲的首要任務。

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增加現(xiàn)實生活的印象，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的內(nèi)容（主題、情節(jié)）也就越充實、越新穎。教師必須利用一切機會引導幼兒多方面地面對生活，觀察周圍社會。幼兒觀察得越仔細，游戲的情節(jié)就會越豐富，扮演角色也就會越形象、逼真。幼兒對生活的印象越開闊，游戲的主題越多樣化。

2.提供適合的場所、設備及豐富的玩具、游戲材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件

游戲的場所、設備和玩具材料是幼兒進行角色游戲的物質(zhì)條件。這些物質(zhì)材料的“一物多用”，發(fā)展幼兒的想象力起著重要的作用。角色游戲的物質(zhì)條件創(chuàng)設，并不單單是教師一個人的任務，教師還可以激發(fā)和調(diào)動幼兒來共同參與布置游戲場地，制作玩具、游戲材料等。

3.提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展

充足的自由活動時間是幼兒深入自主地開展角色游戲的決定性條件，如果游戲時間太短暫，幼兒將不能在教師指定的結(jié)束時間內(nèi)完成游戲，三十分鐘最為恰當。

（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導

在角色游戲的活動過程中，教師要針對各年齡段幼兒的水平，抓住游戲過程的主要環(huán)節(jié)，以尊重幼兒游戲的主體性為前提進行科學指導。

1.鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題

角色游戲的主題一般反映了幼兒對生活的認識，應該由幼兒自己主動提出，而不是教師硬性要求。

2.教會幼兒分配和扮演游戲的角色

年齡較小的幼兒在剛接觸角色游戲的過程中，只是模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己所擔任的角色。需要老師給予啟發(fā)，幫助他們明確自己所擔任的角色，從而更好的去模仿這個角色。

對于年齡較大的孩子來說，他們往往只考慮到自己想扮演什么角色，而不善于分配角色，因此，教師可提供一些有效性的分配角色方法，培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，有意識的讓幼兒輪流擔當各種角色，使幼兒在更多方面獲得鍛煉與發(fā)展。

3.在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)，進行個別教育

我們教師要注意，在觀察幼兒游戲的過程中，不要輕易去干擾幼兒的游戲，要盡量保持幼兒游戲的自然狀態(tài)，避免因老師觀察游戲而影響幼兒游戲的真實感。對幼兒良好的表現(xiàn)及時給予鼓勵，對危險的行為要立刻制止，對不正確的應以游戲的口吻讓幼兒意識到自己的錯誤，并鼓勵他進行糾正。

4.使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望

作為老師，在幼兒的游戲活動中，所充當?shù)慕巧炔皇穷I導者、控制者，而是準備者、觀察者?？梢酝ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)有的幼兒玩的游戲情節(jié)不再發(fā)展下去了或者收玩具、整理場地需用時較多的一組幼兒可先結(jié)束游戲，如發(fā)現(xiàn)有的幼兒玩的興趣較濃，在時間場地允許的情況下，可多一點再給他們時間、空間來在愉快的氛圍下結(jié)束游戲。

5.組織幼兒評價游戲

在評價游戲的時候，需注意幼兒的年齡特點，評價要具體、精簡，可引導幼兒評價過程中多提一些開放性的問題，使幼兒之間有討論的話題內(nèi)容。

總而言之，角色游戲是一種對幼兒身心發(fā)展十分有益的活動，在幼兒的生活中占有重要的地位，是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒園教師必須開展和加強對角色游戲的指導工作，從豐富幼兒的生活經(jīng)驗到環(huán)境的準備及各個環(huán)節(jié)的指導及最后的評價，都在我們老師的指導范圍以內(nèi)。因此，身為教師我們要通過不斷的學習、實踐、反思和調(diào)整來提升自己的專業(yè)水平，有效提升學前兒童角色游戲的有效性。