淺談學前兒童角色游戲的指導

劉藝璇

一、幼兒園角色游戲存在的問題

隨著年齡的不斷增長，孩子們對外界事物的好奇心和求知欲也開始逐漸強烈，他們慢慢開始產生模仿成人活動的愿望，而幼兒園里的角色游戲正式滿足了幼兒的這種愿望。角色游戲是學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。但當前幼兒園角色游戲存在一些問題，具體分析如下：

（一）提供的材料缺乏創(chuàng)新意識，不能進行“以物代物”

由于經濟條件的允許，許多幼兒園在角色游戲材料的準備上是直接通過統一標準購買回較逼真的玩具，教師們卻忽視了角色游戲的創(chuàng)造性這個特點，因此，會出現一種幼兒在進行角色游戲的過程中，大多停留在角色的簡單分配和一些“逼真”材料的機械操作動作的表面現象上，由于沒有創(chuàng)新意識，時間久了，分幼兒就厭倦了，出現沒有進入角色扮演的狀態(tài)。

（二）教師的指導水平有限，缺乏針對性和有效性

由于教師的指導水平有限，在角色游戲教師的指導環(huán)節(jié)中，會出現教師用一種固定的模式去評價幼兒的角色游戲，這是可能是工作時間久了，缺乏創(chuàng)新的教育理念和有目的性的去觀察幼兒的活動進行及時的反思與調整所導致的吧！因此，角色游戲中會出現一種幼兒在游戲過程中出現了問題或與教師預先的活動設想產生差異時，教師就以“權威者”的身份去介入到幼兒的角色游戲中去，幼兒會因為失去游戲的主動權而對活動的興趣降低的現狀。或者由于教師的完全放手不管，沒有針對性的去觀察、指導及評價，導致時間久了，幼兒的角色游戲停留在較低的水平，缺乏豐富的社會生活經驗。

二、學前兒童角色游戲的指導

針對上述出現的實際狀況及存在問題，我認為幼兒園教師必須開展和加強對幼兒角色游戲的指導工作，必須結合幼兒角色游戲的不同年齡段的特征和不同個性、不同能力差異性等來進行，具體做法如下：

（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準備

為幼兒角色游戲開展充分的準備，就要為幼兒創(chuàng)設和優(yōu)化適合角色游戲活動的環(huán)境與條件。這是指導角色游戲的首要任務。

1.豐富幼兒的生活經驗，增加現實生活的印象，拓寬角色游戲的內容來源

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的內容（主題、情節(jié)）也就越充實、越新穎。教師必須利用一切機會引導幼兒多方面地面對生活，觀察周圍社會。幼兒觀察得越仔細，游戲的情節(jié)就會越豐富，扮演角色也就會越形象、逼真。幼兒對生活的印象越開闊，游戲的主題越多樣化。

2.提供適合的場所、設備及豐富的玩具、游戲材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質條件

游戲的場所、設備和玩具材料是幼兒進行角色游戲的物質條件。這些物質材料的“一物多用”，發(fā)展幼兒的想象力起著重要的作用。角色游戲的物質條件創(chuàng)設，并不單單是教師一個人的任務，教師還可以激發(fā)和調動幼兒來共同參與布置游戲場地，制作玩具、游戲材料等。

3.提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展

充足的自由活動時間是幼兒深入自主地開展角色游戲的決定性條件，如果游戲時間太短暫，幼兒將不能在教師指定的結束時間內完成游戲，三十分鐘最為恰當。

（二）角色游戲過程中的現場指導

在角色游戲的活動過程中，教師要針對各年齡段幼兒的水平，抓住游戲過程的主要環(huán)節(jié)，以尊重幼兒游戲的主體性為前提進行科學指導。

1.鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題

角色游戲的主題一般反映了幼兒對生活的認識，應該由幼兒自己主動提出，而不是教師硬性要求。

2.教會幼兒分配和扮演游戲的角色

年齡較小的幼兒在剛接觸角色游戲的過程中，只是模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己所擔任的角色。需要老師給予啟發(fā)，幫助他們明確自己所擔任的角色，從而更好的去模仿這個角色。

對于年齡較大的孩子來說，他們往往只考慮到自己想扮演什么角色，而不善于分配角色，因此，教師可提供一些有效性的分配角色方法，培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，有意識的讓幼兒輪流擔當各種角色，使幼兒在更多方面獲得鍛煉與發(fā)展。

3.在游戲中善于觀察幼兒的表現，進行個別教育

我們教師要注意，在觀察幼兒游戲的過程中，不要輕易去干擾幼兒的游戲，要盡量保持幼兒游戲的自然狀態(tài)，避免因老師觀察游戲而影響幼兒游戲的真實感。對幼兒良好的表現及時給予鼓勵，對危險的行為要立刻制止，對不正確的應以游戲的口吻讓幼兒意識到自己的錯誤，并鼓勵他進行糾正。

4.使幼兒愉快地結束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望

作為老師，在幼兒的游戲活動中，所充當的角色既不是領導者、控制者，而是準備者、觀察者。可以通過觀察，發(fā)現有的幼兒玩的游戲情節(jié)不再發(fā)展下去了或者收玩具、整理場地需用時較多的一組幼兒可先結束游戲，如發(fā)現有的幼兒玩的興趣較濃，在時間場地允許的情況下，可多一點再給他們時間、空間來在愉快的氛圍下結束游戲。

5.組織幼兒評價游戲

在評價游戲的時候，需注意幼兒的年齡特點，評價要具體、精簡，可引導幼兒評價過程中多提一些開放性的問題，使幼兒之間有討論的話題內容。

總而言之，角色游戲是一種對幼兒身心發(fā)展十分有益的活動，在幼兒的生活中占有重要的地位，是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒園教師必須開展和加強對角色游戲的指導工作，從豐富幼兒的生活經驗到環(huán)境的準備及各個環(huán)節(jié)的指導及最后的評價，都在我們老師的指導范圍以內。因此，身為教師我們要通過不斷的學習、實踐、反思和調整來提升自己的專業(yè)水平，有效提升學前兒童角色游戲的有效性。